产学研协同创新下的设计专业教学改革

韩璐

摘 要：高校产学研协同创新，对于设计人才的培养有着举足轻重的意义。产学研协同的人才培养模式，既可以提高学生的综合素质和实践能力，又可以提高高校人才培养对社会人才需求的适应能力。高校艺术设计教育应该根据社会对专业人才的需求，不断调整专业培养方案和人才培养模式，培养适应社会发展的高素质应用型艺术设计人才。

关键词：产学研协同;艺术设计;人才培养模式;教学改革

高校艺术设计人才培养，是引领地方区域文化经济发展的核心问题。高校产学研协同创新，对于设计人才的培养有着举足轻重的意义。2016年10月，教育部高等教育司原司长张大良在全国新建本科院校联席会议暨第十六次工作研讨会上提到：“协同育人是优化人才培养机制的重要制度创新，新建本科院校要与行业企业、科研所、事务部门协同，实现人才培养与经济社会发展紧密结合，破解办学封闭、同质低效、办学资源等突出问题。要更加主动适应新产业、新业态、新技术发展，推进人才培养与社会需求之间的协同，培养真正适应产业和经济社会发展需要的高素质应用型人才。”

产学研协同创新培养模式，对高校艺术设计专业教育来说，是最为符合的人才培养模式。产学研协同的人才培养模式，既可以提高学生的综合素质和实践能力，同时可以提高高校人才培养对社会人才需求的适应能力。高校艺术设计教育应该根据社会对专业人才的需求，不断调整专业培养方案和人才培养模式，培养适应社会发展的高素质应用型艺术设计人才。

因此，研究艺术设计教育改革模式，促进产学研协同创新，推动协同创新培养教学模式，是高等教育艺术设计人才培养急需研究、解决的问题。

一、明确产学研培养模式的培养目标

产学研协同育人的培养模式下，高校应与企业联合，结合学校办学定位和资源优势，根据社会人才需求和行业标准，共同参与制定专业人才培养目标，明确专业人才培养质量标准，制定专业人才培养方案。艺术设计的产学研协同教育模式，培养掌握扎实的艺术设计专业知识、具备较强的艺术设计实践能力、具有较强创新创业能力和精神、具备适应职业岗位综合素质要求的应用型创意设计人才。

二、组建产学研培养模式的教学团队

高校教师是人才培养活动的实施者，也是高校深化教学改革的关键，教师的整体素质是实施高水平教育的关键因素。高校艺术设计专业师资队伍建设，应充分发挥产学研协同教学模式的积极作用，采取多渠道引进和培养，提高师资队伍的素质和能力。产学研协同教学团队建设，可以具体采取以下措施：

一是应吸收一定比例的具有丰富设计实践和管理经验的一线设计师，担任实践教学指导任务;二是应选派素质水平高、学习能力强的教师，到国内外同类院校进修深造，或到企业挂职学习提高;三是应加大理论水平高、实践能力强的“双师型”教师的培养力度，提高教师的设计实践教学能力和设计项目运行能力;四是应鼓励教师通过参与设计创新、设计服务等方式，提高教研科研能力;五是应加强教师创新和创业教育能力建设，明确教师创新创业教育的责任，提高教师指导学生创新创业的能力，积极引导学生参与创新创业活动，培养优秀的创新创业设计人才。

三、重构产学研培养模式的课程体系

艺术设计教育特色的形成最终要靠课程体系来体现，完善课程教学体系是人才培养的关键。课程体系制定要顺应时代发展和社会需求，以职业岗位需求为依据，同时体现产学研协同培养的人才培养素质和能力目标。产学研协同的人才培养模式，应注重在课程体系中合理安排艺术、技术、管理三大类课程，并做到各类课程之间相互融合、相互渗透。以艺术设计课程为引领，兼顾工程技术、设计管理等课程，支撑专业人才的知识、素质、能力的综合培养。

以山东农业工程学院设计类专业为例，课程体系中除公共基础教育及一般通识教育文化素质知识模块外，课程设置还包括艺术设计专业基础、计算机设计软件应用、工程管理及技术应用、实践创新和创业教育模块四个知识结构模块，四个知识模块形成交叉融合的课程体系。

四、优化产学研培养模式的教学内容

艺术设计人才培养，要有坚实的艺术设计基础知识、扎实的艺术设计专业技能，要有较强的自学能力和社会适应能力。艺术设计专业学生在入学后，应先不分专业方向，在前三个学期按专业大类进行统一培养，主要学习公共基础课程和学科大类基础课程。通过学科大类基础课程培养，如艺术概论、设计概论、设计素描、设计色彩、图案与装饰基础、构成设计、计算机辅助设计等，夯实设计专业基础，拓宽设计专业口径，增强设计专业适应性。在学科大类培养的基础上，根据学生未来的专业方向，制定具有高校特色的专业课程和教学内容。

以山东农业工程学院艺术设计类专业为例，在人才培养定位中依托工科院校工程、科学和管理的优势，在设置课程体系结构模块的基础上，制定具有工科院校特色的艺术设计专业课程教学内容。一是注重培养学生在艺术表现与技术实践等方面的能力，精炼艺术类课程的同时，优选一些工程类课程，培养学生的工程意识及其逻辑思维能力。二是加强设计实际操作能力的培养，教学内容中，强化各类设计软件课程的教学。三是面向服务小城镇和新农村建设培养设计人才，把具有深厚历史积淀和广泛群众基础的山东民间艺术融入课程建设，形成具有特色的文化创意设计课程。四是培养学生的创新创业能力，加强创新创业指导、运营管理实践等方向的课程。

五、强化产学研培养模式的实践教学

实践教学是艺术设计人才培养的重要手段和重要环节。艺术设计人才培养实践教学环节的加强，可以使多学科的基础理论、专业知識和专业技能，以交叉、融合、渗透的方式为学生所掌握，从而大大提高学生的创新意识和创造能力，提升学生的实际动手能力和综合运用能力。

在实践教学环节中，应科学设计具有艺术性、技术性、综合性、交叉性的实训项目，形成艺术创作能力、专业设计技能、综合实践能力、项目管理能力有机结合的实践教学体系。建立校内外设计实践基地，并将实验室实行开放管理，使学生可以随时参与实践，课程实践、环节实训、综合创作、毕业设计以及岗位实习，都在实践基地进行。带领学生积极参与各类设计比赛，培养学生的竞争意识及创新设计能力。通过设计大赛，激发学生的艺术情感和创作灵感，培养学生的自主学习能力，开发学生的创造潜能。

六、创新产学研培养模式的教学方法

艺术设计工作室教学模式，是一种有效的艺术设计教育模式。艺术设计工作室模式在教学过程中，集教、学、做等教学方法于一体，能够充分地激发学生的学习兴趣和创新创业欲望，教学过程中，学生可以充分地参与到实际设计项目中来，在设计实践工作中提升自己在创新设计、项目运行、市场应对、沟通交流、团结协作等方面的综合能力。

同时，工作室实践教学模式打破了传统的教学模式，是与艺术设计人才培养相适应的产学研合作教育模式。它有利于拉近学校与企业、教师与学生之间的距离，有利于实现人才培养与社会需求的对接，提升艺术设计人才培养质量。

七、制定产学研培养模式的评价方法

人才培养的评价机制是人才培养过程中的重要环节，是对人才培养质量做出客观评价和判断的标准，是对人才培养目标及培养过程进行督导监控的手段。

首先，要建立科学的考核考试制度，科学化、规范化的考核考试制度是提高教学质量的保障，是检验人才培养质量的手段。其次，要建立可行的监控机制，建立具有可行性、适用性的教学质量及教学管理过程的监控体系，监督整个教学环节的实施是否达到预期的目的及效果。再者，要建立详实的评估评价制度，例如以学生信息员为主的教学对象评价制、以校院两级督导组为主的专家评价机制、以教师相互听课为主的同行评价制、以期中教学检查为主要形式的集中检查制等。

可见，高校产学研协同创新，对于设计人才的培养有着举足轻重的意义。产学研协同的人才培养模式，不但可以提高学生的综合素质和实践能力，还可以提高高校人才培养对社会人才需求的适应能力。高校艺术设计人才培养，应与社会人才需求、产业链对接，与企业、行业及科研院所等部门协同，共同明确培养目标、制定培养方案、组建教学团队、重构课程体系、优化教学内容、创新教学方法、参与质量评价，为地方产业和经济发展培养高水平应用型创意设计人才。

作者单位：

山东农业工程学院