基于英语核心素养的书香少年培育

贾海燕

随着我国基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的修订，培养学生的核心素养成为深化英语基础教育课程改革的重大举措之一。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面，即通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展学生英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。“书香少年”即热爱读书，学习刻苦用功的有德有才的青少年。那么如何在关注英语学科核心素养的同时培育一代又一代的“书香少年”呢？

创设“书香”情境，激发阅读兴趣

建构主义认为：学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下学习，不但能充分调动学生的众多感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力。因此，我们可以创设多种多样的情境引导学生习得语言。例如，在教学“Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival”一课时，教师通过关于月饼的猜谜语把学生引入到中秋节的情境中，让学生感知节日日期、饮食、传统活动等信息的问答方式。这种教学方式不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解语言。此外，还可以通过建立“班级图书角”、布置“阅读越快乐”读书评比栏、开展“书香乐园”手抄报评比活动，激发学生的阅读兴趣，让学生共享多种多样的阅读资源。

培养设疑习惯，训练学生思维

“学起于思，思源于疑”。敢于提出问题和自己的看法，是创新思维的源泉，也是学生阅读興趣的起点。因此，教师在教学中应鼓励并培养学生主动质疑的能力。如每节课前利用几分钟时间引导学生围绕一幅图用“Who、What、Where”提问;学习较难记忆的单词时让学生各抒己见，分享记忆窍门;精心设计核心问题，注意问题设计的梯次和广度，培养学生的发散思维能力。例如，在教学“Where are you from”一课后，教师可以设计这样的问题：“Where are you from？Do you like your country？Why？”引导学生可以先用中文回答，然后回家查阅资料后比一比谁能用英文表述，从而培养学生的设疑习惯，促进学生的深度学习。

指导阅读方法，培养阅读习惯

阅读能够开阔学生的文化视野，发展他们的跨文化交际意识和能力，而能力的形成需要科学的方法，英语阅读同样如此。针对小学生的年龄特点和发展水平，首先要注重引导他们进行词汇的学习，如根据字母组合发音规律记忆单词，根据构词法记忆单词，结合上下文猜测词义等;还可以指导学生进行每日一句的练习，让学生体会英语语言的表述习惯;还可以引导学生通过关键词理解短文大意。此外，教师还可以指导学生用符号在书上进行勾圈点画，利用思维导图进行单元知识点的梳理、手抄报的设计，摘抄读书笔记，提高学生的动手能力和创造美的能力。

渗透学科德育，培育儒雅少年

英语是一门语言学科，语言学习对开发儿童的潜能、进行思想情感教育具有很大的作用。因此，教师在组织学生进行听、说、读、写的过程中，要善于发现德育素材，完成对学生进行思想品德教育的重大任务。例如，在教学“There are many animals”一课时，教师可以引导学生说说在动物园里看到过哪些动物，并就动物园里是否有某种动物进行问答练习。之后，自然渗透在动物园不能随便给动物喂食、不能随处扔垃圾，还可以激发学生爱护动物的情感。

凸显“双性”取向，提升人文素养

《英语课程标准》指出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。因此，教师在注重学科知识传授的同时，还要关注学生作为“人”应具备的基本素质的培养。例如，在教学“What will you do in Chengdu”一课时，教师可以引导学生谈论成都的旅行经历，还可以借助地图让学生了解成都的具体位置，展示成都的著名景点、特色美食……从而激发学生热爱祖国大好河山的情感，从而达到以文“化”人的目的与境界。

巧借数字资源，提升学习能力

多媒体教学集方便、快捷、高效、有趣等多种优点于一体，可以使学习活动变得活泼、生动、有趣，从根本上改变了传统教学模式的单调，活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。因此，教师可以合理运用数字资源，如“一起作业网”“酷听说”及各种英语视频、绘本等，发展学生多渠道获取信息、检索信息的能力，提高学生的自主学习能力。

搭建展示平台，发展文化内涵

丰富多彩的竞赛活动不仅可以营造浓厚的英语交际氛围，而且还可以为学生提供展示才华和学习交流的机会，培养学生的创新精神和实践能力。如英语书法比赛，可以彰显学生的书法艺术之美;写作比赛，可以展现学生语言运用、创意构思、人文素养等综合能力;英语歌曲展演，可以唱出孩子们青春的活力;英语趣配音活动，可以激发学生的学习兴趣……多种多样的竞赛活动不仅可以激发学生的竞争意识，开阔学生的眼界，增长才干，而且有助于塑造学生完美的人格，把1%的希望变成100%的成长。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”只要在教学中关注英语学科的核心素养，帮助学生树立信心，相信孩子们一定会亲近英语，拥抱世界，成为新时代的“书香少年”！

（作者单位： 北京市房山区长育中心校）