浅析思政课堂对高职学生思想素质教育的影响探究

【摘 要】目前，我国的高职教育教学的发展迅速，高职思政教育是培养青少年良好思想道德情操与爱国主义精神的重要教育内容，受限于传统教学理念，高职思政教育课程的优势、价值、作用发挥得并不完全，特别是在新媒体时代，多元化教学的理念是多数人的心声，因此高职思政教育急需展开科学化、体系化、全面化的改革，在理念上去糟取精，在模式上创优创新，才能满足时代发展要求。基于此，本文立足于新媒体时代背景，对高职思政课程教学模式创新进行了分析探究。

【关键词】思政课堂;高职学生思想素质教育;影响探究

引言

党的十八大以来，党和国家高度重视专业技能人才的培养，对于高职院校任课教师综合素质的提升多次做出重要指示。高职院校在塑造职业技能的同时，更为重要的在于立德树人。2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，《纲要》指出，“全面推进课程思政建设，就是寓价值观引导于知识传授和能力培养之中”“构建全员全程全方位育人大格局”“教育质量的关键在教师”，高职院校教师的思想政治素质是关系到高职院校是否能构建成全员全程全方位育人大格局的关键，更是关系到高职院校是否能够实现立德树人根本任务的关键。本文以高职院校教师思想政治教育的内容、方式、机制为切入点，提炼出提升高职院校教师思想政治素质的实践路径。

1思政课堂的内涵

学校人才培养是以育人和育才二者相结合为目标，思政课堂不是把思政教育生搬硬套到专业教育的过程中，而是以人才培养方案为依据，以各专业教学标准为指南，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，堅定学生的理想信念，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法规意识、道德修养等思政内容供给，将中国梦的内涵、社会主义核心价值观的内容、法律法规、心理危机及健康状况、中华优秀传统文化融入课程教学中。不同专业，其思政内容也各不相同。目前高校设立的专业一般有文史哲学类、经管法学类、理工学类、农学类、医学类、艺术学类、教育学类。因此要深入梳理各专业课教学内容，结合人才培养方案，确定各专业的思维方法和价值理念，深入挖掘相关课程的思政元素，有机融入专业课程教学，达到潜移默化地提高学生的思想素质的育人效果。不同类别课程，其思政内容也必不相同。公共基础类课程的思政内容主要是提升学生的综合素质，具体包括加强思想道德修养、厚植爱国主义情怀、培养科学精神、提高法规意识、增强安全意识、培养奋斗精神等方面，使学生具有健康体质、健全人格、坚韧意志以及创造创新活力。专业类课程的思政内容主要是根据不同专业的育人目标，从不同学科专业的特色和优势出发提升学生在知识体系中所具备的思想价值和精神内涵，具体包括加强专业课程的广度和深度、增加课程的人文性和时代性。实践类课程的思政内容主要是注重学生的学思结合、知行统一，具体包括增强创新精神、培养解决问题的实践能力、激发创造意识、锻炼创业能力、巩固劳动精神、锤炼意志品质。

2浅析思政课堂对高职学生思想素质教育的优化

2.1明确高职院校教师思想政治教育的教育原则

高职院校开展教师思想政治教育，应首先确定开展思想政治教育的指导思想，要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实党的教育方针，做到思政教育与政治自觉相结合;坚持以理想信念塑造为核心，以职业道德培育为重点，以综合素质提升为目标，做到思想政治教育理论与应用实践相结合;坚持高职院校教师思想政治教育的问题导向，针对高职院校教师的政治面貌、学历专业、年龄资历等不同特征的问题导向，开展适合各类教师群体的思想政治教育模式，努力提高高职院校教师思想政治教育的针对性和有效性，培养德才兼备的高职院校教师队伍。

2.2凝聚合力，加强思政队伍建设

全媒体背景下，媒体融合的特征对高职院校思政队伍的能力建设提出了更高的要求。全媒体能否实现思政育人功能，很大程度上取决于教育者的能力和素养。因此，高职院校应注重思政队伍建设，凝聚育人合力。首先，要全面提升思政队伍的政治素养，坚定政治立场，增强政治敏锐性。其次，要整体提升思政队伍的理论水平，高职院校应形成定期培训机制，开展理论学习、全媒体培训、课题研究等，不断提升他们对思政教育内容的理解和讲授能力，增强全媒体应用能力、网络驾驭能力和舆论引导能力。再次，要优化思政队伍层次结构，发挥思政课教师与专职辅导员的主力军作用，再选拔出一批既懂思政工作业务，又有较强媒体操作技能的政工干部充实到思政队伍中，切实实现“三全”育人。

2.3推陈出新，优化思政教育内容与形式

高职院校思政工作者要兼顾传统媒体和全媒体各自的优势，优化思政教育的内容与形式，扎实做好内容建设，以積极向上的价值内容引领学生成长。首先，要善于从传统媒体中选材，通过全媒体技术手段使其焕发出新的宣传活力。比如从中华民族优秀文化、革命文化以及社会主义先进文化中找一些经典案例，创新其表达形式;还可将较为晦涩的理论内容以学生喜闻乐见的形式展示出来，使教育内容更加立体生动，更易于激发学生学习热情。其次，要善于借助全媒体平台收集当下高职学生普遍关注的社会热点问题等来补充教学内容，引导学生深层次思考话题背后的相关问题;同时，要围绕这些问题进一步挖掘提炼出具有现实教育意义的素材，使思政教育同高职学生的日常生活紧密结合在一起，真正做到内化于心，外化于形。

结语

总而言之，在新媒体时代，教育领域的变化十分快速，想要紧跟时代发展变迁的脚步，培养更多高质量综合人才，要求教师在思政教育课程中挖掘更多优质的教学模式，结合科目特点与学生学习诉求，科学合理地开展思政教育课程。此外，将信息技术应用于思政课程中，辅助思政课程教学，可以将有关教学环节优化，去除教学“梗阻”，为学生带来多元化教学。

参考文献：

[1]陈燕萍.新媒体时代高职思政课教学模式创新的实践[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（01）：24-25.

[2]刘琴.基于新媒体背景下高职思政教育体系的构建和创新[J].国际公关，2020（11）：109-110.

[3]胡修茵.新媒体背景下高职思政教育有效性提升途径研究[J].科教导刊（上旬刊），2020（09）：96-97.

作者简介：

何玉勤，女，籍贯：江苏昆山，汉族，讲师，本科，研究方向：大学生思政教育。

（作者单位：昆山登云科技职业学院）