小学语文教学中学生写作意识的激发

陈飞翼

摘 要：小学生在学习语文知识的时候，很难一下子就将自己所学的知识用更加优美的方式展示出来，是需要经历一个积累和蜕变的过程的。小学语文教师在教学中激发学生的写作意识，可以帮助学生获得系统的训练，让学生在写作练习中，不断积累写作的经验，学会灵活组合语言，将自己的所思所想顺利表达出来。目前，小学生语文作文写作中还存在较为显著的问题，需要教师进一步的探索，帮助学生找到写作的有效途径。由此，本文对小学语文教学中学生写作意识的激发展开了探讨。

关键词：小学语文;教学;学生;写作意识

小学语文教师在教学中培养学生写作意识，是为了改善学生语文写作的现状，让学生能够充分享受写作的乐趣，促进学生写作能力的发展，使学生像画家一样，舞动手中的笔来记录故事、创作故事。教师可以通过激发学生观察生活、分析结构、语言组织等意识来加深学生对写作的认识，让学生学会在写作中把握情感、语言等的运用。部分学生在写作中存在生活气息缺乏、结构松散、语言平淡等问题，教师的这一举措，可以优化学生的写作，解决学生的问题，是值得探索的。

一、激发学生观察生活的写作意识

小学语文教师在教学中激发学生的写作意识，可以通过带领学生观察生活来实现，让学生用自己的眼睛去发现生活的美，唤起学生内心想要表达的冲动。教师可以加强学生对身边事的观察，让学生从细微处发现美，使学生能够找到打动人心的生活场景。

在组织学生围绕“这儿真美”进行创作的时候，笔者为了使学生学会从身边小事写起，避免学生的作文出现“假”“空”等的问题，让学生的作文更具打动人心的力量，促使学生观察生活，在教学中带领学生对校园进行了观察，让学生从花草树木、学生活动等景象中找到写作的素材。学生在观赏校园的时候，围绕自己感兴趣的事物进行了观察，了解了不同地方花草树木成长的情况和展示的风格。学生还对在美丽环境下开展活动的情况进行了感悟和记录。笔者在学生观察校园结束后，组织学生就自己观察到的情况谈一谈自己的感受，说一说校园哪里美。学生结合自己观赏校园时见到的景色和记录，分享了自己对校园景色的感情，表达了对自然的喜爱。此外，笔者还为学生介绍了盛开、明朗等词语，让学生说一说这些词语用在哪些场景下比较合适。学生在讨论的过程中，掌握了词语的含义和用途。学生带着这样的认识，投身到了写作中，写出了自己眼中的美景，写出了自己观赏美景的心情，使用了较为恰当的词语，展示了积极向上的生活态度。笔者在学生完成创作之后，组织学生阅读作文并查找错别字，改进学生的作文。学生修改作文后，与同桌交换阅读，扩大了写作的视野。这样，笔者通过带领学生观察生活，激发了学生的写作动力。

二、激发学生结构分析的写作意识

小学语文教师在教学中激发学生的写作意识，可以通过带领学生分析作文结构来实现，让学生了解怎样在合理的框架内完成对作文的勾画，怎样使作文更具紧凑性，避免文章杂乱。教师可以加强学生对故事的分析，让学生了解故事的脉络，使学生的作文更具条理性。

在学习“守株待兔”之后，笔者为了使学生学会用自己的语言讲述故事，锻炼学生条理清晰、简洁明了的能力，让学生掌握结构梳理的技能，在教学中组织学生对《守株待兔》这一故事进行扩写，让学生加进自己的想象。笔者先是组织学生用自己的语言来概括故事，让学生熟悉故事的来龙去脉。学生在讲述的时候，梳理了《守株待兔》的故事，清晰地讲出了故事的主人公、故事发生的经过、结果，获得的启示等。接着，笔者让学生在扩写中加入对主人公的外貌、心理等的描写，促使学生在丰富这些内容的时候，增加故事的趣味性和合理性。学生在扩写的时候，想象了故事主人公的形象，揣摩了主人公的心理，按照故事的经过完成了作文扩写任务。这样，笔者通过带领学生分析课文结构，促进了学生对作文的把握。

三、激发学生组织语言的写作意识

小学语文教师在教学中激发学生的写作意识，可以通过带领学生组织作文的语言来实现，让学生能够结合具体的语境来组合语言，让汉字有更加广阔的施展空间，能够顺利传递创作者的情绪，展示创作者的功力。教师可以通过引导学生仿写，学习课文的写作手法等来增加学生的思考。

在学习“火烧云”之后，笔者为了促进学生对作文语言的掌握，让学生写出优美的作文，在教学中带领学生对《火烧云》这一篇课文的语言进行了分析。学生阅读课文后，发现课文可以分为三部分，一部分描述了火烧云出现时，周围景色的变化;一部分是从颜色和形状上描写了火烧云的变化;还有一部分描写了火烧云消失的场景。学生重点学习了火烧云颜色变化和形状变化的部分，看到了作者是如何运用多变的色彩来展示火烧云的颜色变化的，又是如何运用比喻、排比等修辞手法来展示火烧云的形状变化的。接着，笔者组织学生学习作者的写作手法，对雨后彩虹进行描述，让学生写出逼真的景象。学生在模仿和创作中，熟悉了作文优化的方法，提高了对语言组织的认识。

总之，本文通过激发学生观察生活的写作意识、激发学生结构分析的写作意识、激发学生组织语言的写作意识，使学生认识到了自己写作中出现的问题，知道了怎样才能使自己的作文更具有吸引他人的魅力，怎样才能优化自己的作文写作语言，完善自己的作文结构，提高自己的语言表达能力，收获丰富的写作素材。学生在教师的帮助下，找到了作文写作的有效方法，发现了语文写作的乐趣，不再逃避写作，而是能够积极地配合教师，与教师一起感受语言文字组合的美景，提高了自己的想象能力和表达能力。教师在培养学生写作能力的过程中，也发现了作文教学策略需要遵守的以学生为主体的理念，转变了自己的教学思想，开始积累专业知識，想要为学生提供更好的教学课堂。教师与学生的进步，为语文课堂带来了新鲜的气息，促进了师生的交流，加快了作文教学的发展。

参考文献

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