慧心引领成长 乐创点亮未来——“慧创”办学思想之探索与实践

江苏徐州市潘塘中心小学 辛跃武

一、办学思想是学校办学的灵魂

“为什么而办学”是每所学校要回答的首要问题。回归原点，应该是学校办学的立场。教育之原点是教师对于学生品格的塑造，不单单是传授知识；教育之原点是对学生创新能力思维的培养，而不是单纯的掌握技艺；教育之原点在强健身心，而不仅仅是发展智能；教育之原点在点亮人生，而不仅仅是预知未来。

（一）基于时代发展需求的思考

我们处在日新月异的时代，大到国家小到个人，创新能力成为第一生产力。作为学校，培养有创新能力的学子是义不容辞的责任担当。创新思维能力、创新意识和创新实践成为学生走上社会的必备素养，网络经济、网络文化的发展，越来越需要更多的创新型人才。

（二）基于人才核心素养的思考

当今世界正在发生着深刻的变革。日趋激烈的人才竞争硝烟四起，而核心就是创新型人才的竞争。这也是“中国学生发展核心素养体系”更深层次的要求。一个国家和民族的创新能力，成为教育界不断探索和实践的课题。培养学生的实践创新能力，不但是学生自身今后发展的需要，更是一个国家持续发展的动力。基于以上思考，学校将培养学生实践创新素养，以适应未来社会发展的需要作为学校办学的出发点。

二、正确的办学思想，是创办特色学校的需要

学校要首先回答“办什么样的学校”“培养什么样的人”“怎样培养人”的问题，即明确学校的发展愿景、育人目标和育人方式，建立起自己的教育哲学体系。学校的教育哲学，一定是基于校情、学情的，是适切的，是以儿童的生命成长为中心的思想体系。

（一）集团化办学的引领

2014 年9 月，徐州市云龙区成立了五个教育集团，集团化办学，实施优质均衡战略。潘塘中心小学于2017年9月加入徐师一附小集团。为适应培养新时代学生核心素养的需要，实现“文化立校”的愿景，在学习附小“try 一下”教育和“童雅”教育以及集团内经十路小学“慧雅”教育的内涵的基础上，潘塘中心小学提出“慧创”教育哲学，是符合校情、学情的，是与集团校的教育理念一脉相承而独具特色的。

（二）生源背景的现实需求

潘塘中心小学创办于1942 年，原名柳集初级小学，其前身为柳集村私塾。新中国成立后逐步发展为完全小学，1970 年更名为徐州市潘塘中心小学。之后三十多年，学校规模不断扩大。2006年12月，因新城区建设的需要，学校整体迁到惠民小区内。其后，不断合并周围学校，接收周围拆迁村庄的学生，施教区范围共涉及11个行政村，20多个自然村。目前有66 个教学班，3150 余名在校学生，学生大多来自失地农民及外来务工人员家庭。如何让失地农民子女适应未来社会发展的需要，具有适应生活、解决问题的能力，并拥有为他人创造美好生活的素养，是学校亟待思考并解决的实际问题。基于潘塘中心小学特殊的地理位置和特殊的生源结构，我们以学生、家长需求为导向，提供学生零起点、家长零投入的智慧成长的平台，以“慧创”教育为指导，着力培养具有实践创新素养的“慧创少年”。

（三）师资力量发展的内在要求

学校领导班子成员年富力强，有情怀，干劲足，办学愿景清晰，办学思路明确。教师队伍老中青结合，青年教师居多，年龄结构合理。学校有市、区级名优骨干教师20 余人，他们工作富有激情，具有一定的理论储备和教学科研能力，能够发挥骨干教师的引领、辐射作用，形成昂扬向上、奋发进取的工作氛围。全体教师能够凝神聚力，为潘塘中心小学美好的明天砥砺前行。

（四）学校“慧创”办学理念的确立

2018 年初，学校将“自强有为”确立为学校精神，以“慧心引领成长 乐创点亮未来”为办学理念，重新梳理、挖掘、构建了学校“三风”（校风：立德、自强、有为；教风：仁爱、慧教、进取；学风：明礼、慧学、乐创）。之后，学校设计了校徽、校旗、吉祥物（慧宝、创宝）。学校又移植集团校“根深才可叶茂 固本方能强末”的办学理念，设计了Logo，Logo 为一棵大树的形象，以象征着生机与希望的绿色为主色调，“h，c”为“慧创”二字的第一个字母，代表着以培养智慧和创新能力为根基，学校成为让每个学生都得以发展的肥沃土壤。

三、办学思想是学校持续发展的关键

教育科研是学校发展的引擎，更是教师专业发展的有效途径。校长要利用办学思想来规划教育科研，更要将办学主张转化为学校教育科研的总课题，在大的课题下引领全校教师围绕办学思想形成一个个小课题，从不同的点来培养学生的实践创新能力，以此渗透到学科教学和学校的特色活动中。为此，围绕着“慧心引领成长 乐创点亮未来”的办学理念，学校先后成功申报了市“十三五”规划课题“慧创：实践创新素养养成的路径研究”、教育部课题“基于设计思维‘慧创’课程的实践探索”、徐州市“慧创”特色课程基地，目前均顺利开题，在物型文化、课程重构、课堂变革、评价体系等几方面开展了研究。

（一）打造“慧创”教育物型文化，为学生创设鲜明的教学环境

1.重塑学校景观，营造“慧创”精神文化

办学思想凝聚的力量不可小视。学校在全校范围内举行了学校吉祥物的设计选拔，1000 多份初稿是广大师生热情的体现，也是对学校表达爱的行动。吉祥物定稿后，在校园的角角落落都是它们的身影，学校的各种大型活动都是吉祥物展示的舞台。在很短的时间内，学校的吉祥物“慧宝”和“创宝”融入了师生的校园生活中，这大大地提高了学校的向心力和凝聚力，也是办学思想物化的一个体现。随后学校的标识、校旗、校徽、校服和校歌的落地，让我们在精神层面一下子找到了归属感。

2.打造创造力空间，引领学生多元成长

为引领学生的多元成长，我们着力打造“三空间”“三连廊”“三雅园”。

“三空间”：慧创资源空间、慧创诞生空间和说文解字空间。

慧创资源空间以图书馆为基础，面积近300平方米，集图书馆、阅览室、数字图书馆、创客印刷车间、植物观察室等多功能于一体，配备有自助借还书扫描仪、数字图书馆、无土栽培试验箱等设施设备，全力打造深受教师和学生喜爱的多功能学习资源中心。每个班级都会定期到资源中心举办读书沙龙；举行各种主题式阅读活动，加强自主学习和交流与合作的互动过程。课余时间，学生们也最喜欢来到这里，或自助借阅图书或浏览数字图书馆或制作图文并茂的读书笔记或观察记录无土栽培的植物生长情况。以解决问题为情境导向，培养学生的求同、求异思维，全力激发每一个学生热爱读书、热爱生活的美好情感。

慧创诞生空间以“慧创”的历程为时间轴，对学校的办学思想进行了全面细致的诠释，并呈现了一些原始的资料和手稿，是新生进入学校后了解学校办学思想和自己今后将成为什么样的人的图形化呈现。

说文解字空间以互动的活字印刷为切入点，是学生互动和游戏的场所，也是学生创新能力的展示场所。大量的可移动的汉字部首的组合，是学生认知汉字游戏化的途径，也是解读常用汉字的组成规则的实践场所。

“三连廊”：共48柱三平台，分别展示我国古代智慧故事、创造发明以及薪火相传的我国科技发明创造的世界之最。从古至今我们民族的智慧、创造的传承是我们学子自豪的源泉和学习的动力。新中国成立后处于世界领先水平的科技发明是激发学生学好知识、勇于探索、勇于创新的爱国情怀，也是落实学校办学思想的宣传阵地。

“三雅园”：悦读园、墨香园和生态园。教学楼前后将分别建造三个园子。“悦读园”里随处可见、随手可及的书籍散发着知识的清香，是学生课余饭后驻足汲取营养的场所，有主题空间、男生女生空间、必读空间和漂流空间；“墨香园”里墨韵悠长，名家塑像、名家碑林和名家故事在传颂着我国优秀的书法文化和内涵，体验空间随手可泼墨挥毫，学生流连忘返；“生态园”是新开辟的一块学生实验种植园，按照二十四节气和依照课程规划，是学生实践探究的基地，以PBL为指导，是学生动手动脑体验生活、实践创新能力的场所。

（二）构建“慧创”课程，开发多元有趣的课程资源

1.“慧创”课程

今天的课程结构与内容，往往决定了未来学生的素养知识结构。“慧创”课程是以培养学生实践创新素养为主要目标而导引构建的课程体系，以设计思维为抓手，在学科教学中转变教与学的方式，培养学生实践探究和发现解决问题的能力。以培养学生创新思维为最终目标，使其步入社会后，更乐意与他人合作，更易于与他人心心相通。

2.课程结构体系

围绕“慧心引领成长 乐创点亮未来”的办学思想，我校开发了五大课程：“德慧课程”养心修身，“智慧课程”慧心增智，“体慧课程”励志健体，“雅慧课程”雅趣怡情，“巧慧课程”躬行乐创。五类课程有机融合了国家课程、拓展性课程和探究性课程，形成了学校独有的课程体系，最终指向“培养有创意、会创新、能创造的慧创少年”的育人目标。

“慧创”课程结构体系图如图1所示：

我们还引导各学科教师通过重组、关联、挖潜等手段对本学科教材进行综合、再造，深挖各学科课程中培养学生创新意识，锻炼学生实践创新能力的因素，使之乡土化、校本化，从而更好地将“慧心启智，乐创躬行”的课程理念融入其中，以达到课程目标。在数学课堂教学中，以珠心算教学为重点，引领学生的创新意识；在体育课堂中，以足球、武术、拉丁操为抓手，训练学生的运动技能，强健学生的体魄；在音乐课堂中，将非洲鼓训练应用于乐感培养的教学；在信息技术课堂中，以机器人等级考试助推学生创新能力的延展……

拓展课程和探究课程是国家课程的有益补充，更是承载“慧创”课程理念的完美载体。为此，学校借助云平台，开设了“双师”引导、全员参与的硬笔书法课程，借力社会力量，开设了年级段的软笔书法课程，承袭了学校优良的书法教育传统，丰富了“慧创”课程的内涵；我们又以“慧心”为引导，营造“全科阅读”氛围，办好阅读考级活动；我们还以“乐创”为动力，办好“科技节”主题文化周活动，以培养学生创新思维，锻炼学生动手能力，助力学生在真实的生活情景中发明创造，放飞学生的科技梦想。为进一步丰满“慧创”课程体系，学校以PBL为抓手，开设学校的探究性课程，让学生在项目中学会合作、学会交流、学会展示和学会解决问题。

四、成效：“慧创”办学理念结出累累硕果

（一）初步形成基于设计思维的“慧创”课堂教学模式

“慧创”课程以设计思维为抓手，在国家课程里进行校本化实施。按照设计思维的基本理念，在学科教学中着重培养学生多角度思考问题和多维度解决问题的能力。我们首先尝试将科学课、作文课以及美术课与设计思维相结合，从而培养学生的创新素养，初步形成了学科教学模式。

小学科学是以培养学生科学兴趣为主，通过课堂养成学生良好的科学观察习惯和形成正确的科学认知观，普遍提高学生的科学素养，提高学生的科技创新能力。在小学科学课程中融入设计思维，以科学活动为中心，设计思维框架为环节，完成教学目标，使小学生保持主动探究未知世界的好奇心,养成科学解决问题的方式,使他们成为具有探究能力、创新精神的新一代国家建设者。

基于设计思维的科学课程教学实施模式，如图2所示：

美术是一门培养学生审美能力和创作能力的艺术课程。学生在学习美术的基本知识和基本技能的基础上，发挥想象力和创造力，依据现实生活的感悟去创作和完成作品是课堂的基本任务。我们力图在这个充满着神奇的学科里融入设计思维，培养学生的创新思维和想象力。

基于设计思维的美术课程教学模式设计，如图3所示：

作文，即创作文章，但是现在更多的是抑制了不少学生创作的欲望，套路和写作技巧使得学生作文千篇一律。在作文课程中融入设计思维，通过设计思维框架，将思维训练与写作过程相结合，让学生在写作阶段，无形地进行了思维训练。让学生学会观察、学会布局和语言的应用，提高学生的写作能力更是强化学生创新思维。

基于设计思维小学生写作教学模式与思维训练，如图4所示：

（二）初步形成基于设计思维“慧创”课程师生评价体系

融合信息技术，我们构建了“慧创”课程实践探索的交流评价云平台。对课堂教师教学行为、学生的学习行为进行实时观察，即时记录，以后台生成的大数据做支撑，帮助教师观察学生动态，分析背后原因，反思教学行为，调整教学方式，改进教学策略，提高课堂效率，形成信息技术支持下的师生评价体系，帮助我们不断修正、调整、完善“慧创”课程。

（三）以科学学科为主阵地的国家课程校本化的实践成果

近年来，学校高度重视科学教育工作，以强化科学教育平台建设、探索特色科学素养课程和丰富科普教育活动为主线，以科学模型、人工智能活动、创造力教育为突破口，使科学教育课程化,并积极推进科学社团建设,形成我校特色的科学教育文化，多形式、多渠道地为学生提供科学活动阵地，倡导和组织学生参加各级各类科学活动,成绩显著。

丰富多彩的社团活动，就像神奇的万花筒，给学生们的多元发展、个性成长提供了广阔的空间和无数种可能。每天下午第三节课，学生们背起书包“走班”上他们非常喜爱的“慧创”课程，其中乐高机器人搭建、人工智能、机器人编程、魔方、沙画、动漫设计是学生们争相选择的课程。现在学校形成了低年级小型航模、赛车，中年级3D 打印笔，高年级3D 打印、机器人、开源编程、航模等不同的社团、科普组、竞赛组，科普知识的受教育率达到100%。科学团队还通过自己的教学实践，挖掘课程资源，结合本校的校情和学情，把学生们乐于学习、易于掌握、便于动手的科学内容引进课堂，成为提高学生科学素养、培养科学兴趣的优秀校本课程，编写了物联网教程、乐动魔盒教材、SCRATCH 等校本教材。此外，学校举行了“探索科学世界，启迪未来人生”为主题的科学嘉年华活动、第二届科技节和科普宣传周——院士专家走进校园巡讲等活动，使学生通过活动增长知识，开阔眼界，激发学生学习科学的热情与兴趣。

丰富的科学特色活动带给学生的不仅仅是一份独特的成长体验，还有无比丰硕的成果。几年来，学生在区、市、全国各项创新实践大赛中屡获殊荣。2018 年12 月，我校叶瀚文同学参加的徐州市代表队在第30届国际科学与和平周全国中小学生（江苏地区）金钥匙科学竞赛团体总决赛获一等奖！学校先后被评为“十三五”第三批徐州市科学教育综合示范学校、全国科技活动周暨徐州市第31 届科普宣传周优秀组织单位。2019 年9 月，在第十三届创意中国设计大赛中，我校的整体设计（Logo 和VI 视觉形象系统、吉祥物，行政大厅，图书馆）荣获了创意中国综合类的二等奖。我校还成功承办了第二十五届、第二十六届江苏省青少年科学模型竞赛（徐州赛区）及第十四届、第十五届徐州市青少年科学模型竞赛。2019 年12 月，通过市级推荐、省认定工作委员会认定，并经省科协党组会议审议，我校“慧创”科学院确定为省青少年特色科学工作室及省青少年科技创新基地（全省30家）。

五、深化：践行“慧创”办学思想的再思考

美国思想家梭罗在《种子的信仰》一书中把好学校比喻为“一方池塘”，每一个学生在其中如鱼得水，自由自在，这就是“回归自然”的状态。“慧创”办学理念确立两年来，学生的学习空间得到了拓展，学习方式发生了改变，学习成果得到了展示分享，师生面貌焕然一新。在一系列表象的背后，我们不能忘记反思：“慧创”课程目标是否凸显学生内在生长？课程内容是否突出学生学习需求？课程实施是否张扬学生生命活力？培养“慧创”少年的评价制度是否趋于完善……

办学思想是“旗帜”，办学思想是“发动机”，办学思想是学校发展的灵魂，凝练它、完善它、践行它是校长的重要责任和神圣使命。“慧心引领成长 乐创点亮未来”，让办学理念成为照亮潘塘中心小学前行的太阳，其路漫漫，仍需上下求索！♪