PPT课件在小学数学“解决问题”教学中的应用

摘 要：科技发展日新月异，给我们的教育也带来了巨大的改变。相较于传统的板书授课，运用PPT课件来辅助教学更能提高教学效率，调动学生的积极性，培养学生的学习热情。特别是对于数学这门逻辑思维较强，理论知识更为抽象的学科来说PPT课件的运用具有十分重要的作用。

关键词：PPT课件;小学数学;“解决问题”;应用

中图分类号：G623.5;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0072-02

小学生相对来说思维能力和认知水平都非常有限，对于学习较为抽象、逻辑思维较强的数学都比较吃力。小学数学对于学生数学学习具有十分深远的意义，它奠定了学生未来十几年学习数学的基础，因此，善于使用PPT课件来帮助小学生有效地提高数学学习效率，培养他们学习数学的兴趣，充分挖掘学生的内在潜能，帮助他们在数学学习中取得更大的成就是非常重要的。教师应该在日常教学中充分利用PPT的优势来辅助教学，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正掌握数学思想的方法来思考问题，并熟练运用学到的知识来解决问题，真正将学到的知识运用于实践。针对小学教学“解决问题”教学中如何更好地运用PPT课件来展开教学，我们做出以下几点探究。

一、小学数学“解决问题”教学中运用PPT课件展开教学的作用

1.能够有效激发学生学习兴趣

小学数学教学中的问题大多比较抽象，教师如果只是单纯地利用板书授课的形式进行讲解，学生无法深刻理解知识，教学效果也不容易达到。如果在进行“解决问题”教学中运用PPT来辅助教学，学生能够更加清晰直观地了解解题思路。例如在学习“除法”解决分苹果问题时，利用PPT帮助学生理解问题就是一个很好的方法，可以先展示出十二个苹果的图片，然后设置盘子数，两个盘子平均每个盘子六个，四个盘子平均每个盘子三个，六个盘子平均每个盘子两个。通过PPT的形式能够更好地吸引学生注意，引导学生进行仔细的观察和思考，并且将思考的重点集中在平均分上，利用图片让学生一目了然地弄清楚除法的意义，学生学习数学的兴趣就会更加浓厚。

2.能够更加有效丰富教学内容

教材由于空间的局限性无法详细地展示所有的内容，有一些教材内容无法在课堂上很好地展开，只能粗略带过。小学生理解能力有限，对于无法详细描述的地方往往不容易理解，通过PPT课件的方式在解决问题的过程中能够更好地对教材知识进行延伸，学生能更清楚详细地理解教材内容，教学效率也能更好地得到保证。例如在学习“长方体”时，教师可通过课件展示的方式来引导学生自主探究长方体的体积问题。首先教师在课件上展示三个长方体，随后将它们都分成体积为1立方厘米的小正方体，让学生数一数正方体有多少个。教师通过课件演示让学生明白体积是由体积单位组成的，可以通过切一切、数一数的方法来求长方体的体积，随后引导学生发现大多数实际情况下长方体物体是不能被切割的，引导学生思考新的解答方法，并通过课件动态变化长方体的长宽高，使长方体不断变大，启发学生说出长方体的体积与长宽高有关。这种利用课件动态展示教材内容的方式更加清晰直观地延伸了教材内容，能够有效提高教学效率。

3.能使教学过程更加灵活多变

传统的板书授课形式经常需要占用教师很多的时间来写板书，导致许多时间被浪费在写板书的过程中。通过PPT课件展示教学内容，能够极大地压缩板书时间，教师可以安排更多的时间来进行师生互动，帮助学生答疑解惑，更好地实现因材施教。例如在学习“图形的变换”时，教师通常需要在黑板上画出轴对称图形来向学生进行演示，这一过程需要耗费许多时间。如果利用PPT课件来动态演示画出一个轴对称图形的过程，时间将会大大缩短，教学质量变得更高，学生也能更加清晰直观地了解到画一个轴对称图形的过程，教学效率大大提高，教师还能利用多出来的时间和学生进行交流互动，从而实现教学过程的灵活多变。

二、小学数学“解决问题”教学中运用PPT课件的有效策略

1.创设合理教学情境引发好奇心理

小学生阅历有限，缺乏实际生活经验，教师运用PPT课件来创设合理的教学情境有助于帮助学生更好地建立知识连接，通过形象直观的PPT将抽象的数学理论和实际生活联系起来，建立立体的知识结构，进而通过这种连接更好地帮助学生进行更深层次的数学学习，形成良性的循环。教师在日常教学活动中就要注意深挖教材，多多考察实际，充分挖掘教材与实际之间的联系，制作更多联系实际的课件，通过合理的教学情境来激发学生学习数学的兴趣，吸引他们主动探索主动思考，在思考中熟练掌握和运用数学思想解决问题，实现数学教学的最终目的。例如在学习“生活中的数”时，教师可在上课前给学生展示课件数字0～9和一组实物图片，三只蝴蝶、四朵花、五条小鱼等，然后询问学生知不知道每张图片上的物体的准确数量，之后用动画把图片中的蝴蝶圈起來，渗透“三是物体个数为三的集合的标记”的概念，接着继续提问，圆圈里有三只蝴蝶，用哪个数字表示，通过这种直观形象的课件展示教学法可以很好地帮助学生认识和理解数字，并通过数形结合的方法将数字与事物结合起来，提高了他们运用数字解决问题的能力，数学学习能力也就得到了提高。

2.生动有趣课件内容激发学习兴趣

在数学学习过程中，大多数理论是比较枯燥的，如果只是按照以往的传统教学方式进行“填鸭式”教学，学生难以真正地掌握和理解，长期下去就会打击学生的积极性，教学质量也无法得到保证。多媒体课件以其生动的画面和有效的互动受到学生的喜爱，在枯燥的数学课堂教学中巧妙地运用多媒体课件，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此教师精心设计与教学内容相吻合的课件内容，从学生的角度出发，找准最佳切入点，充分调动学生的学习积极性，顺利开展之后一堂课的教学内容，让课堂教学效果最大化。例如在学习“倍数与因数”时，这两个概念的解释都过于抽象，学生并不能很好地理解，教师可利用课件展示一些实际案例来帮助学生更好地理解这两个概念，比如教师可先展示一张小猫的图片以及一张大猫的图片，请学生来猜测他们的关系，引导学生说出它们是母子，大猫是小猫的妈妈，反过来说小猫是大猫的孩子，渗透关系是相互的。接着继续展示更多的小猫，问这些小猫与第一只小猫是什么关系，引导学生回答兄弟姐妹的关系，然后告诉学生在数的王国里，数与数之间也存在着像母子和兄弟姐妹这样互相依存的关系，今天我们就来学习因数和倍数的关系。通过这种利用实物举例解释抽象名词的方式，学生能更好地理解理论知识，同时色彩鲜艳的图片也更加能吸引学生的注意力，学生通过这种方式能更好地掌握和运用数学理论知识，解决问题的能力也进一步得到提高。

3.课件讲课同步进行把握教学重点

多媒体教学在现代课堂中被广泛运用的事例证明，在不同类型课程教学课堂中，合理应用多媒体可以增强课堂教学效果。因此，越来越多的教师选择利用多媒体这一有效教学工具。但是，有许多教师在运用多媒体课件的过程中不能很好地把握使用多媒体的度，分不清主次，往往是在活跃课堂氛围和增加课堂趣味性方面大下功夫，教材本身的内容没有很好地进行挖掘，学生在学习的过程中只注重了对于课件的体验感，而忽视了对教材内容的深刻理解，大多浮于表面，课堂教学的效果大打折扣，学生根基不牢，对后面难度更大的知识点的学习越来越吃力。因此教师在运用多媒体制作课件时要注意掌握尺度，力求制作的课件兼具趣味性与学习性。例如在学习“生活中的负数”时，教师可在制作PPT课件时插入一段全国天气预报，然后请学生说出北京市的最高气温和最低气温，让学生学会用“+”表示零度以上的温度，用“-”表示零度以下的温度，之后随机挑选五个东南西北的城市，让学生用学到的方法来写出这五个城市的最高气温和最低气温，在学生学会熟练地运用“+”和“-”来表示温度以后，再请学生思考-5℃与-20℃哪个更冷？通过这种学生熟悉的天气预报着手来吸引学生学习负数的兴趣，之后开展教学逐步加深问题的深度，紧扣教材，既具有趣味性又深刻把握了教材知識，课堂教学质量也就得到了保证。

4.课件注重引导思考启发学生思维

启发式教学对于数学教学具有十分重要的意义。数学学习是一门实用性很强的学科，而启发式提问能够引导学生主动积极地去思考和实践，这种方法尊重和符合学生的认识发展规律，充分发挥学生的主体作用，教师在教学过程中角色由施教者变为引导者，学生学习的积极性被调动，发挥出更大的创造性和主动性。在当前的课堂教学中，许多教师都学会了使用多媒体技术进行教学，但是在制作课件的过程中大多数没有讲求科学性，设置的课件大多是单维度的，这样的课件不利于学生思维发展，同时因为设计环节不科学，没有做到环环相扣，因此很难适应多样化的课堂教学，更加不能很好地引导学生进行自主思考。所以，教师在制作课件时应当立足于突破难点和提高效率，着重引导学生自主思考，发挥学生的主体性作用 ，最大化地利用课件来培养学生的独立思考能力，拓展他们的思维。例如在学习“分数加减法”时，可先利用PPT画出本节的知识结构图，帮助学生建立这部分知识内容的知识网络，之后引导学生思考异分母分数加减法应注意什么，并结合具体实例说一说。通过这种归纳总结引导思考的方法巩固学生所学知识，检验他们对于知识的掌握情况，学生也在回顾和思考的过程中对知识的掌握更加深刻。

结语

PPT课件在小学数学的“解决问题”教学中具有十分重要的作用，教师应该学会运用这一有效的教学工具完成数学教学的最终目标，打造高效的小学数学课堂。

[参考文献]

[1]董菁.谈小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用[J].数学大世界（中旬刊），2017（3）：54.

[2]曲玉红.PPT课件在小学数学“解决问题”教学中的应用研究[J].中外交流，2017（2）：4.

[3]谢丹.小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用漫谈[EB/J].软件（教育现代化）（电子版），2016（9）： 332.

作者简介：麦田英（1969—），女，广西钟山人，一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。