如何运用思维导图提高初中英语写作水平

钱灵玉

摘 要：随着科技的不断发展和教学资源的日渐丰富，教学方法也日趋多样化。然而，城乡经济发展水平的差异，以及郊县学校的教学资源远不及城市丰富，导致郊县学校学生的英语水平薄弱。如今，在新课改和生本教育理念普及的背景下，初中英语新课标要求发挥学生的主体作用，提高学生的学习自主性，培养学生的英语表达能力、思维能力、文化意识和学习能力。教师需要创新教学方法，改变教学模式。对于郊县学校的英语教学来说，教师需要克服教学资源匮乏的现实状况，采用能够实现的新兴教学方法，改善学生英语写作水平薄弱的问题。教师可以将思维导图教学法运用到初中英语写作的课堂教学中，提高学生的思维水平。

关键词：初中英语;思维导图;英语写作

思维导图是一种新型教学方法，它可以运用到学习的各个阶段，例如在预习中进行基本知识点的梳理，在课堂学习中做笔记，在复习阶段做系统归纳。正因为其功能多样，能够适应不同的教学状况，所以可以运用到郊县的初中英语教学中。那么我们应该如何将思维导图运用到英语写作中呢？这就需要我们思考初中英语写作需要构建哪些体系。我认为我们可以将思维导图运用到基本句式的积累、基本书面表达题型的写作方法归纳、阅读归纳等方面。另外，由于思维导图对郊县学校的初中学生来说较为陌生，学生没有掌握在英语学习中运用思维导图的方法，所以需要教师对学生进行引导，让学生养成绘制思维导图的习惯。

一、将思维导图运用到课堂教学中

郊县学校的教学资源相对匮乏，缺少健全的多媒体仪器，教师能够采用的教学模式较少，这又导致学生上课时感到枯燥无聊。尤其对于作文课堂来说，许多教师往往只是对作文题目稍加讲解，就让学生自己写，然后对学生写的作文进行批改打分。这样的写作教学模式不仅没有让学生形成一个体系化的写作方法，也不能充分发挥学生的主观能动性和创造性，导致学生的作文水平得不到大的改变，学习效率低下。因此，我们需要将思维导图加入初中英语写作课堂，通过思维导图来明确写作方法，让学生在写作时有方法、有方向。

以“My family”这一单元的写作任务为例，实际上这次的写作任务也与思维导图有着密不可分的关系。首先我们需要明确“写什么”，即我们的写作对象是什么，很显然这里的写作对象就是My family。接下来的问题是我们应该写些什么？我们究竟是写家庭成员的组成、家庭成员的特征还是我与家庭成员之间发生的故事呢？这也是很多学生心中的疑惑，这里我给学生的解答是融合一到两个内容，往深刻的方向来写。例如我们可以将家庭成员的组成和特征合在一起写，或者写某一个家庭成员的特征并结合故事来阐述，这样也能让文章更加生动有趣。之后的任务是挑选“语料”，即我要用到哪些句式和连接词，最后是确定主旨，即这篇文章我想表达的主题是什么。这样我们就形成了一套完整的写作方法，并可以用思维导图的方式罗列出来。

二、引导学生构建思维导图

初中学生之所以对英语写作感到恐惧，无法写出精美的文章，其中一个很重要的原因是没有在脑海中构建一个清晰的写作方向。就像写语文作文需要列一个提纲一样，英语书面表达同样需要针对不同的体裁列不同的写作提纲。目前的书面表达题目大多都是给定一个情景并给予一些关键词，学生在融合关键词串联整篇文章的同时也可以自行添加内容。那么我们如何帮助学生将关键词更好地组织起来，形成自己的文章思路呢？这里，我们需要用到思维导图的方法。

以“My school”这个话题的写作为例，学生在写作过程中首先需要在本子上构建一个清晰的思维导图，明确自己要介绍学校中的哪些事物，例如：trees，library，playground，teachers office，dormitory...選定了这些对象以后，需要确定自己如何介绍它们，例如：walk into my school，you can see...there are...on the left is...on the right is...构建了这样的文章架构以后，再思考自己应该用哪些语料来给自己的文章增光添彩，例如there be 的句式、方位词、连接词Whats more等。最后需要确定自己的文章主题：表达对学校的喜爱之情，我们可以用例如beautiful，great等词语来赞美自己的学校，也可以用Im very happy to study in my school.这样的句子来点明主题。这样，学生能够构建一个完整的写作思维导图，接下来的任务就是将它们串联起来形成一篇完整的文章。

三、利用思维导图归纳写作题型

初中的书面表达题型多样，但是归纳常考题型也可以掌握大多数考试的书面表达写作方法，教师通过引导学生运用思维导图的方式将所有的书面表达常见题型及其写作方法归纳成一个体系，可以帮助学生有准备地应对中考，这在学生进行总复习时对作文板块的复习十分有利。

例如，现在大部分书面表达题目都比较贴近生活，往往要求学生写关于日常活动、人际交往、家庭、朋友和身边的人和事等。较为特殊的考查方式就是结合图片或者表格等进行描述。对于这些题型，我们都可以用思维导图的方法归纳其写作方法。例如，人际交往的书信类写作中，对于开头和结尾的寒暄语的考查，例如，How is it going on？或Long time no see.或Thank you for your letter.等，结尾的表述Looking forward to your reply，See you soon.等都是常用句式。再如，书信的开头称谓和落款都是需要注意的问题，我们可以引导学生将它们用思维导图的方式加以归纳。

综上所述，我个人认为将思维导图运用到郊县学校的初中英语写作教学过程当中，能够帮助学生弥补教学资源相对匮乏的缺陷，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]邹阿弟.思维导图在小学英语教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2018（10）.

[2]田俊慧.浅析小学英语教学中思维导图的运用策略[J]. 新课程（上），2018（6）.

[3]邓海燕.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015（24）.

编辑 陈鲜艳