如何提高初中语文阅读教学实效

刘艳丽

摘 要：语文是学生理解、分析和运用语言文字所必修的课程，而阅读的过程正是学生理解和分析的过程，是锻炼学生语文综合素养的必经之路。在讨论语文阅读教学重要性的基础上，主要依据三个方面讨论了提高学生阅读能力、提高阅读教学实效的方法。

关键词：初中语文;阅读教学;教学效果

语文是集实践性、情感性、人文性为一体的综合性学科，要想保证课堂教学的效果，教师就要明确学生掌握基础语文知识和语文技能的必要性，从情感教育的视角出发，利用自身渊博的知识，身边的学习材料，发挥出阅读教学方法的效果，促进学生阅读能力的稳步提升。笔者在教学中就阅读教学的实效性进行深入分析，结合学习其他优秀教师的经验，以及自身的教学实践，对如何系统地开展初中語文阅读教学形成了浅薄的认知。

一、注重师生间的双向互动，启发学生的思维

阅读教学在课堂这个场地上体现出来的应该是师生之间的双向互动，是二者共同参与、互相影响并共同进步的过程。师生间的双向互动不仅仅指教师提出问题、学生回答，同时强调学生以自主学习者的身份发现阅读过程中的问题，意识到需要克服和解决的问题，增强学生的思维能力。教师要充分意识到学生在学习过程中的主体地位，结合现有的教学资源积极启发学生的思维，促进学生发现问题并解决问题。

例如，在学习《藤野先生》时，教师可以根据鲁迅先生在日后对藤野先生的褒奖，引起学生对鲁迅先生老师的好奇，让学生尝试借助文章中的实例来解释鲁迅先生所说的“他（藤野先生）是最使我感激，给我鼓励的一个。”有些学生在回答该问题时直接套用文章中的描述性词语或语句，缺乏个人对文字的整理，教师可针对学生的回答情况与学生互动，帮助学生理清文章的思路，通过互动激发学生的思维活动。教师：“大家可以尝试着把藤野先生处理事情的态度融合起来，将几个典型事件梳理一下，也可以融合自己的看法和态度。”有时，教师太过专业的话语会导致学生不知从何说起，教师可将学生回答中涉及的关键词稍做整理，并以符合要求的形式讲出来，最大限度地引起学生的共鸣。

二、设计有梯度的阅读问题，在认读、解读的基础上鉴赏和评价

在读懂的基础上学会灵活应用文字，是学生阅读必须经历的过程，强调学生对语言文字的认知，对文本内容信息的提取与分析，是学生分析和概括文章内容的手段。基于此，文学作品还需要学生进一步鉴赏和评价，学习文章不仅限于读懂文章，更要领会文章内容，领略作者文采。因此，教师在设计课堂时需要关注阅读的不同梯度，在合适的情况下提出适当的问题，循序渐进地引导学生发挥出自己的优势，发现阅读的不同层次，并产生自己的见解。

例如，在讲解《紫藤萝瀑布》时，教师可以根据学生的阅读情况引导学生正确认识迸溅、盘虬卧龙、仙露琼浆等词的含义，促进学生了解语言文字的用法，以及其在这篇课文中的精妙之处。这篇课文是一篇写景文，主要描写了紫藤萝的特征，学生在阅读和赏析的过程中也可以发现作者所用的词汇以及借景抒情和托物言志的写作手法。为了深化学生的阅读感受，促进学生站在更高的视角上鉴赏文章，教师可利用层层递进的问题激起学生的思考，让学生在分析问题的过程中完成文章的鉴赏与评价。教师：“文章中用了哪种写作手法？通过哪些句子可以看出来？课文第七、八自然段，作者的心情是如何变化的？仔细阅读第十自然段，作者通过观赏紫藤罗花得到了什么启示？在阅读后，你得到了哪些启示？作者的写作方式对你的表达是否有所帮助？”

三、培养分析与综合能力，提升学生对文本的整体认识

分析与综合是学生基本的思维过程，也是学生利用阅读能力来理解文章的过程。在具体的教学中，二者不可分割，教师要想提高学生的阅读能力，保证课堂教学实效，势必要培养学生的分析与综合能力，以提升学生对所学文本的整体认识。

例如，在学习《背影》时，教师要注意朱自清笔下呈现的父亲形象，在组织学生分析父子之间的互动时，引导学生将重点放在描写父亲的文字上，最终和学生一同总结出不同于传统“严父”形象的父亲，增加学生对父亲形象的认识。不少学生根据课后问题的设计，将阅读和分析的重点放在父亲买橘子的描写上，这一段描写固然重要，但也不能忽视前文的铺垫，明确父亲当前的处境，在文字里分析出父亲在急于谋事时仍然担心自己的孩子有什么闪失。只有锻炼学生分析文章重点内容的能力，学生才能够在总结阶段凸显自己的特点，意识到埋藏在文字后的父亲的爱。

总之，教师只有注重师生间的双向互动，为学生的互动提供更多的可能，设计有梯度、需要思考的阅读问题，才能够保证学生的阅读过程顺利进行，以培养学生分析与综合能力为主的课堂来锻炼学生的阅读能力，提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]潘建军.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金：初中语文阅读教学实效策略初探[J].语文建设，2013（35）：25.

[2]国庆峰.注重阅读教学 提高教学实效[J].科教文汇（中旬刊），2013（9）：104-105.

编辑 温雪莲