提升初中学生写作水平的有效策略研究

杨振宇

摘 要：立足初中语文写作教学实践，从引导学生认真观察生活、掌握写作方法、学会自我评价这三个方面入手，针对有效提升初中学生语文写作水平的教育教学策略进行初步分析与探索。

关键词：写作教学;观察生活;写作方法;自我评价

写作是初中学生语文学习的重要组成部分。身为一名初中语文教师，我在自身的语文教育实践中积极探索有效提升初中学生语文写作水平的教育教学策略，初步得到了一些浅显认识，现将其简单归纳如下。

一、引导学生认真观察生活

静下心来分析初中学生所写的作文，我们很容易发现其存在的一个明显不足，那就是很多学生写出来的文章内容空洞且缺乏真情实感，难以留给人们深刻的印象。针对这一情况，我认为我们初中语文教育工作者可以在自身的写作教学实践中有意识地引导学生认真观察生活，分析生活中经历的点点滴滴。这样一来，生活中的事物都将转化成学生写作的素材，从而为他们写出具有真情实感的文章奠定良好的基础。

例如，在某次以“父亲”为主题的写作中，不少学生都写到了自己生病了父亲带着自己去治病、父亲早出晚归努力工作只为了给自己一个良好的生活环境……这样的描述缺乏创新不说，而且真的是苍白而无力，很难带给阅读者情感上的冲击。针对这一情况，我引导学生认真观察自己的生活，观察日常生活中自己的父亲是怎么做的、怎么说的。在静下心来认真思考之后，学生纷纷回忆着与父亲相处的点点滴滴，以此为基础，一名学生这样写道：“父亲是非常节俭的一个人，他总是穿着同一件衣服，破了一个洞的袜子也总是会补一下。可是就是这样的父亲行走在路上看到乞讨的人总是会停下脚步，将自己身上的零钱递给对方。我曾经问过父亲为什么这样做，父亲说：‘虽然我也很辛苦，但是见不得比我更艰难的人，我愿意用我有的去帮助他们……”通过认真回想生活，通过对比父亲留给自己前后的印象，父亲这一形象便跃然纸上。由此我们可以看出，认真观察实际生活，我们的学生也可以写出具有真情实感的文章来。

二、引导学生掌握写作方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”单纯教给学生写作理论知识远不如传授给学生具体的写作技巧对学生更有帮助。我在教学实践中会有意识地传授给学生具体的写作方式方法，让学生掌握娴熟的技巧以写出高质量的文章来。

例如，在进行记叙文写作的时候，很多学生习惯于平铺直叙，从故事的开始到故事的结尾全部采用顺叙的方式，很少会运用倒叙的技巧。针对这一情况，我有意识地为学生讲解了倒叙这一手法——一开始将故事的结果描述出来，留给读者以悬念，接下来再根据相关情节进行有针对性的描述。在理解与掌握了倒叙这一写作手法之后，学生灵活运用，所写出的文章质量便有了显著的提升。

再如，在写作说明文的时候，很多学生不知道该如何下手。针对这一情况，我便尝试着为学生讲解了“总—分—总”的写作结构，即首先对所要描述的事物进行整体的概括，接着从不同的方面与细节入手，对其加以细致的剖析，最后再从整体上对所描述的事物进行概括性的总结。这样一来，便形成了一篇逻辑清晰、结构框架有条理的文章来，学生说明文的写作质量也有了明显的提升。

三、引导学生学会自我评价

对写好的作文进行评价是我们初中语文写作教学中非常重要的一个环节。但是以往的写作评价很多时候都由教师来进行，教师耗时耗力不说，学生也很难从教师反馈的信息中得到自身写作上不足的信息，這就使得评价流于形式。针对这一情况，我在初中语文写作教学实践中便有意识地引进了学生自评的模式，即让学生在写好作文之后率先对文章进行自主评价。

例如，在某次语文写作训练结束之后，我带领着学生进行了作文自评。学生首先需要通读文章，对其中的错别字、语句不通顺、有歧义等的地方进行梳理。接下来，我引导学生分析自己的作文内容与本次的写作主题是否紧密相连，是否很好地扣住了写作主题。最后，我又引导学生尝试从结构方面去分析文章结构是否清晰、合理。就这样，在一层层的自主评价中，学生对自身所写的文章有了更清晰的了解，也有了更多的把握。以此为基础，他们不仅修改了本次所写的文章，更是对以后写作中需要注意什么有了深刻的认知。如此一来，学生的写作水平得到了很大的提升。

总而言之，提升初中学生写作水平能力的方式方法众多，在日后的初中语文写作教学实践中我将进一步积极探索，努力尝试与运用，以求通过自己的努力让学生的写作水平获得更明显的进步与提升。

参考文献：

[1]郭梅莲.初中语文写作教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（6）：132.

[2]陈群英.提高初中语文写作教学质量的策略[J].教师博览（科研版），2018（3）：52-53.

编辑 常超波