浅谈小学语文作文教学中素材的积累

廖社会

毋庸置疑，在衡量小学生写作能力和写作水平的过程中，素材积累丰富程度是重要标准。广大教师与学者对此进行了潜心研究，但在实践中所取得的成果普遍并不理想。笔者立足教学实践，针对小学语文作文教学素材积累制订出一套切实可行的教学策略，希望广大小学语文教师能够从中受到启发。

一、小学语文作文教学强化学生素材积累的关键点

（一）阅读教学应置于重要位置

探讨小学语文作文教学的素材积累策略，教师首先应该意识到阅读量与写作素材积累存在正相关的关系。所谓的正相关就是阅读量越大，写作素材的积累则会越丰富，为学生能够写出优质作文提供了重要的保证。因此，教师必须将阅读教学置于重要位置，这也是制订小学语文作文教学素材积累策略应该紧紧抓住的第一个关键点。

（二）要通过适当的手段让学生进行广泛观察

小学生的好奇心强，想象力丰富，教师在引导学生进行素材积累时要紧紧抓住这一普遍特点，将学生感兴趣的元素引入课堂。教师可以把一些事物带进课堂，引导学生仔细观察，交流观察的结果，以此拓宽学生素材积累的渠道。

（三）要为学生提供素材拓展的空间

要使小学生的语文作文教学素材得到广泛积累，教师必须打破常规，一改以往授受式积累方式，让学生变被动为主动。在这一过程中，教师则要为学生提供拓展素材的空间，所采用的方式既可以是师生间的相互分享，也可以是师生共同研讨，激发学生作文写作素材积累的积极性和主动性，进而达到帮助学生深挖素材和拓展素材的目的。这也是小学语文作文教学强化学生素材积累的又一关键点。

二、小学语文作文教学广泛积累素材的策略

（一）课上要大力开展“以读促写”活动

小学语文教师应深刻认识到“读”与“写”之间存在密不可分的联系，要将“以读促写”作为学生作文写作素材积累的重要途径。有效开展“以读促写”活动则是一项复杂工程，教师应做好以下两方面工作。

首先，教师要为学生科学选定阅读文本。教师在进行语文作文教学活动之前，要结合学生日常的阅读兴趣，选择适合学生的阅读文本。其既可以是寓言故事，也可以是叙事短文。通过这些文本激发学生作文写作的兴趣，为学生更好地积累写作素材打下良好的基础。

其次，通过角色扮演等形式，让学生去深刻体会阅读文本。在选定适合学生的阅读文本之后，教师接下来的工作就是要为学生提供一个深刻领悟阅读文本的机会。可以为学生规定好所要扮演的角色，引导学生熟悉文本角色的语言、动作、表情，之后让学生即兴发挥，将所饰演的角色生动形象地展现在“观众”面前。最后教师再根据学生的内心所想进行引导和启发，从而将产生的真实感悟深深印刻在学生心中，为今后作文写作提供生动丰富的理想素材。

（二）课堂教学要紧密联系学生的学习与生活

小学生对新奇事物具有强烈的好奇心，无论是在日常生活中还是学习过程中，都喜欢去观察自己感興趣的事物。这也为语文作文教学中素材的积累提供了有利条件。教师在教学活动中，应尽量将写作要求向学生日常生活和学习靠拢，让学生能够借助生活经验对写作素材进行思考，进而引导学生更多更好地积累作文写作素材。教师可以从两方面入手，达到帮助学生积累丰富写作素材的目的。

首先，生活元素要进入到语文作文教学之中。众所周知，小学生作文以描写人物、景色和叙事为主，这些都与学生日常生活息息相关。教师在启发学生写作的过程中，可以让学生回忆某一个熟悉的生活场景，细细体会自己有哪些情感伴随其中，由此让作文教学与学生日常生活紧紧联系起来。

其次，教师要鼓励学生联系学习与生活的事物展开想象。学生通过教师的启发，能够观察日常的学习与生活，接下来教师就要鼓励学生大胆展开想象。一些想法可能会有些出人意料，也可能不切实际，但是这是孩子们以自己特有的视角对所观察的事物的想象，十分珍贵。教师要加以鼓励，让他们更愿意观察事物，这样学生的写作素材就会变得更加丰富。

（三）以学生的兴趣开展作文素材研讨与拓展活动

学生积累素材的渠道不应局限在阅读和日常学习与生活的观察上，教师还要有针对性地组织与开展素材拓展活动，以研讨形式来进行是较为理想的一种选择。教师可以就课前收集的某一条素材，或者根据学生所提供的某一个素材，引导进行深入的交流与讨论，促进学生对写作素材进行深挖，进而达到拓宽素材积累渠道的目的。有效组织并开展素材研讨与拓展活动必须做好以下两方面工作。

首先，教师要鼓励学生分享自己找到的素材。学生在观察日常学习与生活的过程中，势必会有一定的素材积累，这些素材往往都限定于学生本人，教师要鼓励学生面向全体积极分享自己积累的素材，同时也要向学生介绍自己日常工作与生活的一点一滴，将自己个人的素材与学生共享。

其次，组织开展小组交流与讨论。教师与学生在分享彼此写作素材的同时，还要注意针对某一个素材进行深入挖掘，让学生的想象力能够得到充分发挥，由此实现写作素材积累面的拓宽。教师可以将学生进行分组，鼓励学生结合自己的想象大胆地在组内交流和讨论，让学生彼此之间受到更深层次的启发。在最后，教师则要为之提供有针对性的指导，进而实现让学生的写作素材充分积累、写作思维充分拓宽的目的。

综上所述，可以发现在小学语文作文教学中，帮助学生有效积累写作素材并非易事，这是一项复杂而又系统的工程。不仅要做到与学生实际的学习需要紧密结合，还要做到创新课堂教学方式，这为广大小学语文教师今后的语文作文日常教学与科研提供了方向。为此，还望广大小学语文教师能够积极积累并分享各自的经验与教训，从而确保学生写作能力和写作水平的提高。

作者简介：甘肃省陇南市礼县宽川镇冯山小学语文教师。