如何在高中语文作文教学中渗透学科素养

李小霞

《普通高中语文课程标准》指出，语文学科素养是学生在积极的语言实践活动中积累构建起来，并在真实的语言情境中表现出来的语言运用方式及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识和语言能力、思维方法和思维品质以及情感、态度和价值观的综合体现。

那么如何在高中语文作文教学中渗透语文学科素养，才能够培养出品德高尚，敢于担当，关爱家人，对家庭、对社会有用的热心人？如何让学生写出既具有真情实感，又符合时代特点的作文？我认为作为语文教师应该从以下几点做起。

一、以德树人，创建平等和谐的课堂，让学生在民主、平等、和谐的课堂中学会尊重并关爱他人

教师对学生真诚热爱，学生对教师尊敬佩服是教育成功的关键。作为教师，我们必须要有良好的职业道德和修养，对学生要有爱心，要用自己的人格魅力去感染学生，尊重每一名学生，赢得学生的热爱与信任，和学生建立民主、平等、和谐的师生关系。“亲其师，信其道”，要让学生在民主平等和谐的学习氛围中学会关爱并尊重他人，并能在自己的作文中把这种崇高的思想道德情操表现出来，用真挚的情感抒写人生。

二、深入挖掘课本素材，体会课文中人物丰富的思想情感

教师让学生通过学习课文激发思想情感，在心灵上产生共鸣，并能在作文中将这种情感得以表达。比如，教学毛泽东的《沁园春·长沙》，品味“问苍茫大地，谁主沉浮”“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，让学生领悟少年毛泽东视金钱如粪土的价值观、爱国豪情和革命的担当，从而懂得作为21世纪的新青年应该如何对待物质和金钱，要有正确的价值观，要有“天下兴亡，匹夫有责”的担当和责任感。教师可以当堂布置作文，让学生联系当前的形势，阐述如何做21世纪的弄潮儿、如何用自己的实际行动报效祖国，增强学生的历史使命感和责任感。

再比如，在学习了李密的《陈情表》之后，学生都被李密的孝情深深感动。教师可以启发学生思考，在面对父母亲人的关爱与批评时，在面对逐渐年老多病的亲人时，我们该怎么办？是像当今有些不孝儿孙一样不管不顾，还是应该像李密一样对亲人给予力所能及的关心和照顾？要求学生当堂完成写作，把自己的想法一一写出。我在这时因势利导，作为儿女的我们应当像李密一样做一个孝顺的儿女。乌鸦尚且有“反哺之情”更何况我们人类。教育学生懂得感恩，让学生懂得珍惜，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，让学生明白父母及亲人的爱是人生最大的宝藏。

再比如屈原《离骚》中的忠君爱国的情怀、诗圣杜甫《茅屋为秋风所破歌》的忧国忧民之情、《荆轲刺秦王》中荆轲的大无畏精神、戴望舒的《雨巷》中对美好事物可望而不可即的苦闷和彷徨之情，都深深地感染着学生。学生在学习课文的同时，能够培养丰富而崇高的道德情操，培养高尚的人文情怀。

三、在语文教学中培养学生高尚的审美情趣，增强学生的民族自豪感

中国书法是一种很独特的视觉艺术，优美而工整的书写既是语文考试得高分的秘籍之一，也是继承和弘扬祖国优秀文化遗产最主要的表现形式之一。很多学生由于忽视书写而在考试中吃了大亏。在平时的语文教学中，教师需要加强学生的书写练习，要求学生能用正楷字书写，并举行书写大赛，以此来激励学生正确书写汉字，培养学生正确的审美情趣。

另外，中国是诗歌的国度，中国诗词在世界文学史上占有极其重要的地位，唐诗宋词中的意境令好多好多人沉醉其中，也成为后代文人墨客文学创作的源泉。比如台湾女作家琼瑶的小说《在水一方》，就取自于诗经《蒹葭》中那种可望而不可即的凄美的意境。“腹有诗书气自华。”在语文教学中要通过学习古代诗词、品味古代诗词中的诗意，培养学生具有中国文人的那种含蓄和儒雅的气质，增强学生的审美情趣和民族自豪感。诗词教学的目标不仅是读诗、诵诗、背诗、品诗，更是写诗。“诗言志，歌抒怀。”让学生徜徉在中国浩瀚的经典诗词中，熏陶品读诗歌的性情，增强鉴赏诗歌的能力，培养抒写诗歌的兴趣和爱好。截至目前，我教授过的学生在诗歌创作方面已小有成绩，出版个人诗集的学生也有好几个。好多学生正是在我的高中语文课堂上得到了喜欢诗歌并抒写诗歌的种子，而后生根发芽，枝繁叶茂。

四、在高中语文教学拓展训练时培养学生的语感，提高学生听、说、读、写的语文素养

在培养语感的过程中，我们不能仅仅停留在对文中语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨上，还要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性。教师可以设计科学合理、发展学生思维个性的练习，以直觉思维活动为媒介，以培养语感和提高语文学科素养为目的，进行语言训练。

“有感而发”，有所感才能有所言。在教学中，我们可以经常组织学生开展一些与课文内容有关的创造性的口头语言表达或书面写作的活动，以读促说，以说促写。比如在学习完徐志摩的《再别康桥》后，学生不仅仅被徐志摩笔下美丽的康桥之景所感染，更被他那种对母校由衷的赞美和深深的依恋之情所感动。在这时我启发学生：“同学们从幼儿园到小学，再从小学到初中，又由初中升入了高中，在你的印象當中，肯定也有一个你非常难忘而且依恋的母校，那就请同学们拿出你的笔和纸，仿照徐志摩先生笔调，写出你对母校的赞美和依恋吧！”学生此时写作兴致极高，五分钟就写好了对自己母校的赞美和依恋。有的同学写的是他难忘的幼儿园，也有的同学写出了小学的顽皮。每个同学对母校的抒写是真实的，感情是真挚的。这样不仅使课文的思想得以延续，而且学生自身的语感也会在水到渠成的引导中得以发展，在语言的运用过程中进一步感悟到语言的神妙。

语文作为基础性学科，在培养学生语言表达、沟通交流及人文修养方面发挥着重要的作用。我们要在今后的语文教学中，从语文学科特点出发，将素质教育寓于课本教学中，通过写作让学生要学、爱学、会学，培养和发展学生的语文运用能力，提高学生的文学素养，做一个对家庭对社会有用的、敢于担当的、具有创新精神的、思想品德高尚的新时代的接班人。

作者简介：甘肃省天水市清水县第六中学语文教师。