乐高签到站，小环节做出大文章

郁丽萍

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值……”每天早晨入园的签到，拉开了幼儿在园一日生活的序幕。在《指南》精神的指引下，如何让签到成为充满乐趣，又能融入教育目标的有效环节？教师从幼儿的兴趣、经验和能力出发，进行了自主签到的系列探索。

一、审议、筛选——“乐高签到站”的由来

开学初，考虑到小班幼儿入园没多久，小四班教师创设签到墙时将签到牌和入区牌相结合，幼儿来园后只要将自己的签到牌夹到想玩的区域标志下，就完成了签到，剩下的签到牌就是当天未来园的幼儿。这种方式简单便捷，能帮助幼儿养成每天签到、选区的好习惯。但在实施过程中，教师发现并没有想象中那么顺利：每天总有几个幼儿忘记签到，经常需要教师提醒；签到和选区同步进行，幼儿的兴趣点都集中到选择区域上，同伴的来园情况并没有引起关注；另外，幼儿在选择区域时往往需要考虑，签到的时长也因此受到了影响。

怎样的签到形式能使幼儿保持兴趣，方便快捷，且又能更好地促进幼儿的学习与发展呢？两位教师对签到的方式和材料重新进行了审议。这时，桌面建构区的乐高积木映入眼帘，成为讨论的焦点。乐高积木色彩鲜艳、大小适中、玩法简单，可以任意组合造型，是幼儿喜爱的玩具之一。为了论证乐高积木签到的可行性，教师将它和挂牌签到进行了对比：

通過比较能看出，乐高签到具有较多的优势：它在动作发展、色彩造型、趣味性和互动性等方面能带给幼儿更多的体验和挑战，发挥其多元教育价值。鉴于以上思考，教师和幼儿进行了乐高签到的话题讨论，“乐高签到站”便由此产生了。

二、开放、适宜——“乐高签到站”的创设

教师对“乐高签到站”的环境创设和材料投放进行了重点思考：

第一，环境创设要体现适宜性和开放性。将签到站设立在班级门口的玩具柜上，幼儿一进门就能操作；玩具柜高度适宜，适合小班幼儿的身高；签到站周围空间宽敞，无杂物遮挡，能满足几个幼儿从各个方向同时操作，有效避免了多人同时签到的等待问题。

第二，材料的投放要体现多样性和趣味性。教师鼓励幼儿在各种乐高积木块中自主选择，有的选择了正方形块，有的选择了长方形块，有的选择了拱形块，还有的选择了梯形块……随后选择并贴上自己喜欢的卡通图案贴纸，制作成属于自己的乐高签到积木。由于是自己亲手制作，且每一块都是独一无二的，幼儿对自己的签到积木特别喜爱和珍惜，并能在最短的时间里辨认出自己的签到积木。与此同时，教师还投放了两块不同颜色和大小的底板，淡绿色小底板是来园区，深绿色大底板是未来园区。颜色和大小的不同，很快帮助小班幼儿区分了两块板的用处，熟悉了签到的操作方法。

第三，签到的操作要体现自主性和可变性。有了深浅两块底板的提示，签到操作变得简单易懂。来园时，幼儿只需要将自己的签到积木安装在淡绿色的小底板（来园区）上即可，教师对积木安装的位置、方向、造型等均无固定的要求，幼儿可根据自己的心情和想法尽情地创意签到。每天的签到站中，幼儿看似随意的一插，都能让大家感受到不一样的“风景”。另一块深绿色大底板（未来园区）的用途显而易见，只要待所有幼儿到齐后，观察这块板上剩下的积木，就能清晰地统计出当天未来园的幼儿。此外，它还有另一个用途，即离园前，只需将两块底板上所有的积木整理到这块大底板上，第二天的签到便可以循环使用了。

开放、适宜的环境和易操作、可变化的材料，重新焕发起幼儿对签到的兴趣，他们每天早晨来园的第一件事，便是迫不及待地直奔“乐高签到站”去签到。

三、趣味、多元——“乐高签到站”的使用

一个月过去了，幼儿不仅能快速找到自己的乐高积木，手眼协调地完成拔、取、插、装等签到动作，还在签到过程中记住了同伴的积木块。每天签到时，他们开始关注签到板上同伴的积木位置，尝试与好朋友的积木块进行组合，玩出了不一样的游戏：乐乐首先找到自己的乐高积木，将它安装在来园区，今天他的积木在底板上一个独立的区域“安了家”；苗苗把自己的积木插在了点点的积木旁边后，微笑着欣赏了一会儿；可乐先观察了一番，最后决定把积木垒插在开心的积木上面；有些小朋友则试着把同种颜色的积木搭建在一起，按照颜色进行分类签到……

当所有的幼儿完成签到后，教师会在分享环节，和他们聊一聊这两块签到板。

首先分享的是来园板。“大家签到的作品像什么？”此时，幼儿便会根据自己的理解，对每种造型进行想象和表达，教师在肯定和鼓励幼儿的同时，给予适当的提示和帮助。当幼儿说像房子时，教师会接着问：“这是什么样的房子呢？”引导幼儿用高高的、彩色的等词汇来表达；当幼儿说像楼梯时，教师会用两根手指在“楼梯”上一边爬一边讲故事；当幼儿说像长长的火车时，教师又会与他们交流有关火车的话题，并邀请大家一起玩开火车的游戏。在温馨、快乐的氛围中，幼儿张开想象的翅膀，尽情地表达、分享、游戏，并兴趣盎然地期待第二天的签到。

接着展示未来园板。教师将底板举高，请幼儿一起数数底板上剩下的积木，了解今天有几个幼儿没有来，逐个看一看积木上的图案，一起说出他们的名字。同时，教师会将这些幼儿缺席的原因告诉大家。当说到有幼儿是因为感冒不能来园时，教师会和他们聊一聊感冒的话题；当说到有幼儿是因为腿受伤了不能来园时，教师会和他们谈论保护自己的方法。大家还利用微信视频、语音来联系同伴，表达关心。在宽松温馨的氛围中，幼儿感受到每个人都是班集体的成员，学会关爱同伴。

小小的“乐高签到站”，看似不起眼，却凝聚着教师的大智慧，它为幼儿创设了自由、自主、接纳、关爱的教育环境，融合了健康、语言、数学、艺术、社会等领域目标，鼓励幼儿运用多种感官参与，在观察、操作、表达中，学会关心他人，萌发责任意识，逐步建立归属感。“乐高签到站”让教师深刻领悟到生活中的小环节对于幼儿生命成长的深远意义，我们将继续从幼儿发展的现实出发，让幼儿用自己的方式去感受生活中的美好瞬间，让每一个灵动的生命绽放精彩。