提高小学数学课堂教学效果的几个策略

摘 要：数学课堂多年以来始终是学生和老师觉得枯燥乏味的课堂，它不像语文课堂那样活跃。但随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。

关键词：小学数学;课堂教学;效果;策略

数学课堂既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，让学生在认知和情感上均有所发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。那么如何上好数学课，使数学课灵动有效呢？

一、 提高学生的学习兴趣

興趣是学生最好的动力，也是引导学生进入知识宫殿的向导。目前一部分学生存在着严重的偏科现象，对学习数学没兴趣，导致他不能出色地完成学习任务。在一节数学课的教育教学设计过程中，我总要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。在课前谈话时，用与学习内容密切相关的、学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。

二、 适当表扬奖励，激发学生自信心

有一部分学生在回答问题时总是紧张、胆小，怕回答问题出错时受到同学们的嘲笑和老师的批评，时间久了就对自己失去了信心。这时教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

三、 重视数学学习的实践性

生活是数学的源头，数学只有紧密的联系上生活，才能运用学习到的数学知识去解决生活中所遇到的实际问题。教师应根据学习任务和目标联系生活讲数学。挖掘生活中的数学，让数学生活化，探究生活，让生活数学化。学生只有经过自己的亲身实践，知识才能记得牢固、深刻。给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。因此在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。

教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙。

四、 充分利用多媒体教学

多媒体作为一种现代化的电教手段，正以它高昂的姿态，多姿多彩地走进我们的数学课堂，使我们和学生都尝到了无尽的欢乐与享受。随着教学改革的不断深入，多媒体在教学领域中占据了重要的一席之地。小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生认知主体的发挥，在教学环境的创设、教学过程的辅助等方面都发挥了巨大的作用在数学课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入了数学课堂。好的多媒体课件的运用，能够为数学教学锦上添花。数学教学中多媒体的运用对于学生学习数学起到了画龙点睛之举，实现了学生对数学知识从感性理解到理性理解的质的飞跃。

五、 精心创设课堂情境，让学生在具体的生活情境中去学习、探究

大家知道数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，尤其是学习计算，学生情绪低落，信心不足。为此，我们一定要结合教学内容、学生特点以及学生的生活环境，让学生在问题情境中学习，在解决问题中感悟，广泛地培养学生的问题意识与质疑精神，激发他们的求知欲与想象力，让他们切身体会到数学在社会实际中的广泛应用与重要意义。

活泼好动是儿童的天性。把课本中静态的情境，让学生在动态表演中再现，放手让学生动手实践有利于学生的体验和感悟。教材中的情境是静止的，并以语言叙述为主，教学的重要任务就是将这些静止的情境，还原成动态的，可操作的教学活动。课本中要求“动”起来的，教师要必须让学生再现出来，能创造条件“动”起来的，要想方设法让学生再现出来。

如：教学“认识人民币”时，我们可以模拟超市购物，让学生真刀真枪地进行“演练”。一部分学生当营业员，一部分学生当顾客，在实际的买卖和付款找钱的活动中，加深对人民币的认识，培养了学生解决实际问题的能力。

总而言之，要想上好一堂小学数学课，我们就得从多方面入手，通过多种形式最大限度地激发学生学习的内在动力。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，运用灵活多样的教学方法，就一定能够打造有效的数学课堂。

作者简介：

纪洪亮，河北省廊坊市，河北省文安县大柳河镇常久村中心校。