读写并蒂?静待花开

张传德

我始终把语文教学放到一个开放的广阔的环境中，放飞孩子们的视野和身心，让孩子们自由又有目的地去观察、去实践、去探索、去体验、去感悟、去表達。作文是开放的、动态的、生活化的创造性活动，仅凭传授一些生涩的写作技巧并封闭在小小的课堂中，是写不出有生活底蕴的习作来的。只有把学生放之无时不有，无处不在的丰富的生活场景中，让他们去体验、去创造、去再现，调动学生丰富的想象和兴趣，他们的语文积累和感悟才会厚重，他们在表达时，才会有真情实感，痛快淋漓，学生才把写作当成了一种享受，作文也才有生命力。

结识新教育是一场缘。

七年前，我与新教育相识，担任所属学校新教育办公室主任。几年来，我两次被评为全国新教育先进个人;我带领的团队6人次获得全国新教育先进个人。去年我校获得全国新教育示范学校，并获得新教育基金会捐赠的15万元图书。《教育》（读写生活）连续发表了两篇关于我校新教育的文章。短短几年，一所农村小学能取得这些不俗的成绩，是罕见的。

读写，这是我最喜欢并为之奋斗了几十年的事业。只有坚持，才有收获。我虔诚地走在新教育的征途上，前有大师，后有团队，我在其中。

我几下江南，再入四川，新教育所及的地方，只要条件允许，我必前往取经。

所谓取经，就是一次次与名人的无声论道甚至交锋。新教育每一场盛大的报告会，就是我和高手们的一路过招。我虽来自乡野，始终耕耘在教学教研一线的我，但能用草根的视野对接外面精彩的世界，努力把所学所悟变成读写教学实践的一家之言。在与名家们进行智慧与思想的交融碰撞中，我不断验证着我的实践历程，反思我的过去，审视当下的语文教育，前瞻读写的未来走向。我悟到，只有把自己变成河流，才有可能汇集更多的活水，聚成自己的海洋。

在不断的学习锤炼中，我也切身感悟到新教育的魅力，并找到新教育理念与我个人专业发展的契合点、融洽处、发展源。我也深深体会到，我只有跑步前行，去追随大师的步履，聆听他们的教诲，感悟他们的灵魂，才有望走到前列。每次出行后我都会写下长长的学习体会，我用这种苦行僧式的步履丈量着我与理想教育之间的距离。

相信种子，相信岁月。

专业的发展是时间与智慧以及机缘的结果，新教育助推了我专业的发展，使我专业的发展有了源源不断的动力。

因为偶然，成就一个人很容易;因为必然，成就一件事很难。花开前，花都做了什么，只有花儿自己能品出其中的辛劳与甘甜，花开的声音来自土壤的深处！做新教育的引领者，不管是一个部门，还是一个区域，不管是带学生团队还是教师团队，必须先让自己丰盈起来，打铁需要自身硬，这样，自己的根扎深了，枝叶才会朝向阳光，只有自己变成大树，才有荫凉。

多年来，和师生一起研读那些有字无字之书，架设那些读写之桥，广铺诸多写作之路，在这一场马拉松式的引领赛跑中，我和师生同行，是这样走来的。

引领孩子，让自己成为孩子发展的动力源

三尺讲坛写春秋，痴心读写永不悔。30多年来，我从没有放弃对读写教学的探索与研究。19岁从教，20多岁加入作协，始终耕耘在文学天地里的我，为师后，意识到兴趣不能仅仅停留在个人爱好上。我是老师，应该把爱好和特长传给孩子们，做那个擦亮星星的人。1997年，在我的班级成立了五莲山区第一个文学社“小丫丫文学社”。二十多年弹指一挥间，“小丫丫文学社”已经成为五莲县基础教育的一个品牌，先后多次被评为五莲县社团第一名，被团中央评为“全国优秀文学社”，被评为日照市百佳社团。我也被山东省教育厅表彰为作文教学先进个人，五莲县教育局为此成立了以我名字命名的读写工作室来引领全县的读写教学。我主编了新教育校报《群星》，中国作协副主席谭谈为校报题词“文才辈出，群星灿烂”，校报还获得了中国教育报刊社组织评选的全国校园媒体一等奖。

和孩子们共同成长的岁月里，我体味到教学相长的深刻含义，我的编辑写作能力得到提升，陆续担任了《语文报》《当代小学生》等知名刊物的兼职编辑，并在《名师讲作文》刊物开专栏。我先后参与编写了26本读写类图书，去年写的《当个小记者》一书，作为山东省校园小记者的辅导用书下发全省各校;发表了近百篇作文教案及读写论文，指导学生发表习作千余篇。其中一名学生出版了个人专集《旭日集》。这些样刊样报样书摞起来，也是几乎可以等身。《中国德育》《山东教育》《山东教育报》《半岛都市报》等都做过详细报道。

我边读边写，从牵手孩子，到和孩子们携手前行，读写的土办法被我提炼出乡土作文写技的“金十条”：

1.回归自然找素材;

2.亲身实践得真知;

3.个性化作文模式让学生有章可循;

4.利用网络建群搭建读写互动桥梁;

5.给报刊做读写专栏让更多的孩子受益;

6.让学生参与课题研究提升语文素养;

7.让文学家的故事激发读写兴趣;

8.范文写作是投石问路，不可缺;

9.赏评作文要阳光修改并力戒评语假大空;

10.让教育活动成为读写生活化的重要载体。

我始终把语文教学放到一个开放的广阔的环境中，放飞孩子们的视野和身心，让孩子们自由又有目的地去观察、去实践、去探索、去体验、去感悟、去表达。作文是开放的、动态的、生活化的创造性活动，仅凭传授一些生涩的写作技巧并封闭在小小的课堂中，是写不出有生活底蕴的习作来的。只有把学生放之无时不有，无处不在的丰富的生活场景中、让他们去体验、去创造、去再现，调动学生丰富的想象和兴趣，他们的语文积累和感悟才会厚重，他们在表达时，才会有真情实感，痛快淋漓，学生才把写作当成了一种享受，作文也才有生命力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我校以“读写润泽生命”为主题，每月推进一项读写活动，让读书成为一种享受、一种习惯，让书点燃头脑中的创新的火把，让书滋养孩子们的性情，让读写丰厚孩子们语文素养的硬核。“读写并蒂，生命提质”，读写让师生有了一种过幸福完整的教育生活的底气。

引领教师，让老师们专业发展有精准的朝向

我做教务主任十几年，熟悉教学教研。尤其是我做新教育办主任并兼任政教处主任以来，我觉得有了更适合我开展与读写活动相关的天地和土壤。

以读写讲座为桥梁，构筑读写小天地

多年来，教师们不仅外出倾听专家讲座，我还亲自做读写讲座，也力推榜样老师做读写示范引领。系列的引领行动和行政助推，让教师全员深度卷入到读写的洪流中来，我校读书水平与质量空前提高。教师无论老幼、学科，都去写教育叙事、随筆、论文，长短莫论，水准不评，每天写了就好。每个学期我们都要举办师生精彩读写日记的评选，获奖的日记都装订成书，设计好封面与扉页，撰写好卷首语，多系列多形式地展示读写成绩。

日照市教育局和《日照日报》4次报道我校刘杰、高兴江、张风云等五位教师的读写成效。

以卓越课程研发为根基，打造读写品牌

我主持开发了《小学生序列作文》《快乐学成语》《小字帖周周练》等卓越课程。其中《小学生序列作文》已经由重庆出版社出版发行。《快乐学成语》《小字帖周周练》获得县、市新教育卓越课程奖。我与教师们共同编写卓越课程，不仅兴致昂然，还提升了各自的专业技能。

以文教活动为载体，营造良好教育生态

我致力于学校文化和班队活动建设，也组团外学内化。“校歌、完美教室、萤火虫中队、数字故事、研学聆听窗外的声音、诵读节目、名家进校园、诗词大会、国庆拉歌、元旦赛诗”等评选活动都取得不俗的成绩，都获得市县以上奖励或被报道，这些新教育行动让我校的教育有了深度、广度和亮度，教育生态得到极大改善。

现在我不仅是本校的新教育带头人，还肩负我县读写工作室职责，时常到兄弟学校交流心得做法，引领县域读写的整体提高;还曾和蓝玫老师一起给日照市500多名语文骨干老师做过读写分享。

教育是一种唤醒，一种引燃。虽琐屑，但是工作中，就是要把不可能变为可能，无意义变得有意义。新教育就是一次长征，路上，一个人也要像一支队伍，用心灵招兵买马，不气馁，有召唤，有回应，征程中，不经意间，身后会有大批的追随者，我校就是如此。

世事没有结论只有评论，我只是耕耘者。世间万物的运行规律无非就是“上、下、进、出”四字概括，读写本是轮回，也不例外。

领航学生，领航教师。有幸成为新教育人，那就擦亮属于我们的星空吧！

（作者单位：山东省五莲县街头镇中心小学）