聊天与作文①

张敏坪

【摘 要】 小学阶段的写作教学大多数属于启蒙内容，对于学生今后的语文学习具有十分重要的影响，这就需要小学语文教师能够深入了解小学生的发展特点，为小学生构建一个更具有趣味性的写作氛围，充分调动其自主思考能力。本文结合自身的实际教学经验，提出了进一步调动小学生学习写作兴趣的建议。

【关键词】 小学写作;聊天;教学方式

大部分的小學生由于身心发育还不够完善，因而自制能力都还比较弱，在课堂上学习时无法做到全身心投入，对于写作非常不感兴趣。除此之外，传统的教学模式也大大降低了学生的学习兴趣，最终导致小学写作教学效率非常低。因此，如何为小学生构建一个充满趣味性的教学课堂已经成为众多教育工作者需要深入研究的问题。在看到赵本山的小品——《话聊》之后，我也深受启发，小学生不愿意写作，主要是由于他们觉得无话可写，如果能够通过聊天的方式，让他们可以将作文“聊”起来，那么就能打开写作的思路，提高写作水平。

一、联系学生的实际生活，“聊”开作文的“话匣子”

从目前的情况来看，许多小学生对于写作有畏难情绪，主要是由于他们觉得没有内容可以写，面对一个主题，经常觉得无从下手。其实，对于许多学生来说，他们的生活是非常丰富和有趣的，写作素材也是非常多的，但是他们却不知道如何发现和使用。就写作来说，其包含的内容是非常丰富的，并且许多内容都具有很强的生活性，这对于小学生的学习来说会产生一些影响，如果仅仅使用讲授的方法来开展教学，可能会使小学生进一步失去学习写作的兴趣，此时就需要教师对孩子们进行引导，通过聊天的方式，让学生联系自己的实际生活，从而为写作提供更加丰富的素材。

例如，在一次写作训练课上，我要求学生写一篇关于暑假生活的作文，听到这个题目之后，我发现有一个学生开始发愣，我便走上前去与他聊了起来。

师：这次的暑假中没有什么事儿让你记忆很深刻吗？

生：我暑假里每天不是写作业，就是在玩游戏，好像没什么特殊的事儿可以写出来。

师：那你都玩了什么呢？愿意与老师分享一下吗？

生：（听到这里，学生一下子变得能说起来）暑假我跟爸爸去海边抓螃蟹，可有意思了，老师你去海边抓过吗？

师：你讲得可真有趣，改天你抓点来，咱们和同学一起观察螃蟹怎么样？

生：那太好了，有机会和老师、同学们一起去就好了。

师：那你可以把这些事儿写到作文里，就不怕没话可写了。

通过聊天的引导，能够帮助学生打开自己的话匣子，并且通过聊天也让学生拓宽了写作的思路。由此可见，教师选用生活中常见的例子来进行聊天，让学生认识到在生活中也可以积累到写作的素材，从而将写作与学生的生活形成一个和谐的体系。

二、巧妙设计聊天问题，“聊”宽作文的“材”路

许多教师可能会使用聊天的方式来开展写作教学，但是提问的方式仍然比较单一，仅仅是一带而过，也不会对学生的回答有任何评述。在写作训练的过程中，如果教师使用聊天的方式来引导学生，那么应该更多地注意聊天中的聊天过程方式和问题，教师需要通过设计合理的问题来引导学生，这样才能够打开学生的写作思路。因此，为了能够“聊”宽学生作文的素材，教师问题的设计应该抓住细节之处。一个比较恰当的问题，可以让小学生对写作产生强烈的兴趣，并且也有一定教育意义。因此，教师必须要谨慎选择和设计合适的问题进行提问，巧妙地运用细节提问来达到日常写作教学的目标，并且逐渐积累经验。

例如，我发现有段时间学生非常喜欢养蚕，我就借此机会，在课上让学生进行写作练习，同时我特意买了几只蚕带到了课堂之上，这样能够让学生进行仔细的观察，并与学生聊起了如何养蚕。为了能够进一步让学生找到写作的素材，我开展了一系列的提问：你们是如何养蚕的？蚕都吃什么？吐出来的又是什么？设计这样循序渐进的问题，能够进一步引导学生由关键词去拓展自己的思维。除此之外，写一篇文章需要一个确定的主题，因而教师在设计提问时，可以由此入手来开展提问，让学生聊宽写作素材，学生在写作时也不再仅仅是千篇一律的“春蚕到死丝方尽”。教师也可以让学生分小组进行讨论，通过自己动脑思考深入了解如何写作，这样的聊天方式和讨论活动也更加符合当前小学生的好动心理和认识规律，从而激发学生的写作学习热情和情趣，并且培养学生的自主探究和合作能力。

三、聊出真情实感，扎实提升小学生写作能力

现阶段，新的教学模式已经得到了落实，语文这一学科与实际生活的联系是非常密切的，在新课改的要求之下，我们一直强调要注意将语文学科的知识点与学生的生活相结合，努力将基本理论知识融入学生身边的事物中。因此，为了提高学生的写作能力，在开展写作训练时，聊天的设计不应该是仅仅介绍如何写作，还需要让学生参与到教学内容的分析和讨论之中来，让学生在聊天的过程中获得情感的宣泄，从而能够更好地在文章中写出真情实感，也可以引导学生拓展自己的思维，让孩子们不再为写作而感到苦恼，反而会觉得写作是一件能够与他们分享自己感受和经历的过程。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我们可以借助多媒体技术来播放一些关于大自然的视频，让学生领略小兴安岭的四季变化，然后让学生进行小组讨论，看看谁去过小兴安岭，那么教师可以与这名学生聊天，对其进行引导，让该名学生上台来讲述一些自己的旅游经历。对于写作教学来说，教师应该注重真情实感的培养，能够让学生从聊天的过程中得到更多的启发，同时也能够培养学生善于观察的良好习惯。由此可见，借助于聊天可以帮助学生从文字和图片中挖掘出更多的写作素材和情感，为小学生的作文提供更加真实的情感，从而进一步提升小学生的写作水平。

总而言之，通过聊天方式来开展写作训练，为小学生创造良好的写作环境，拓宽学生的写作思路，丰富学生的写作素材，让学生从内心喜欢上写作，不再为如何写作而发愁。

【参考文献】

[1]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（14）：243.

[2]陈峰.真情实感———小学作文教学的点滴思考[J].作文成功之路（教育前言），2017（6）：4.