基于竞赛驱动的地方本科院校创新创业人才培养模式研究

顾振杰 雷剑波 宋振明

摘要：地方本科院校创新创业人才培养在一定范围内还存在诸如重理论轻实践、人才培养模式过于同质化和单一化、具有创新创业实践与经验的导师数量不足等问题。为满足经济发展及国家战略转型对创新性人才的需求，文章以“天工开物”实验室为例，尝试构建基于竞赛驱动的地方本科院校创新创业人才培养模式，该模式包括“教学综合体—实践综合体（创新实验室或社团）—竞赛综合体”。三位一体，相辅相成，良性互动，共同支撑创新创业人才培养，为地方院校创新创业人才培养提供有益借鉴。

关键词：地方院校;创新创业;人才培养;三位一体

中图分类号：G640     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）14-0043-03

全球能源危机的加剧以及各国之间关系的紧张，特别是近来美国对中国开展的贸易战，都敦促中国完成由“制造大国”向“制造强国”的转变。目前，我国制造业与先进国家相比还有较大差距，主要表现为制造业大而不强、自主创新能力弱等。2016年国务院通过的《中国制造2025》中明确提出要提高创新设计能力，进而提高国家的创新能力，而创新创业人才是国家创新能力的保障。高校应承担起培养创新创业人才任务，有必要开展创新创业人才培养模式的研究。

一、创新型人才培养在地方高校的现状

从21世纪开始，清华、北航、上交等高校就开始了创新创业人才培养的试点工作，经过不断的尝试，取得了一定成果，形成了具有自己特色的创新创业培养模式。但由于受到传统教育体制的约束，国内高校培养的人才创新能力差，不能适应国家发展需求，特别是地方本科院校创新创业教育起步较晚，教育资源和师资队伍与高校相比还有一定差距，在人才培养过程中存在一定问题，如地方本科院校大都只注重专业理论课的教学而忽略了对学生创新创业能力的培养，人才培养模式过于同质化和单一化，具有创新创业实践与经验的导师数量不足等。因此，在地方本科院校中研究创新创业人才培养的模式刻不容缓。对此，本文以天津工业大学“天工开物”创新实驗室为切入点，探讨一种基于竞赛驱动的地方本科院校创新创业人才培养模式。

二、基于竞赛为驱动的人才培养模式的特点

“天工开物”创新实验室是依托于天津工业大学光电信息科学与技术教研室、面向全校师生、以培养学生“光、电、机、算”知识综合应用能力及创新能力的实验室，自成立以来坚持以培养学生创新、实践能力为目标，以国内各项大型赛事为主、假期夏令营集训为辅，夯实基础，努力创新，切实提高学生独立思考、解决问题的能力。同时在教学中融入竞赛机制，紧密结合市场需求，让学生在完成项目过程中逐渐提高自身实践、创新能力。

1.设计多元化教学方案。在竞赛驱动条件下，结合学校培养目标、竞赛需求及市场需要，制订以人才培养为主线的多元化教学方案，在学校中设计、组织多层次、多主线、多学科的竞赛教学机制，满足地方院校培养创新创业人才需要。“天工开物”创新实验室、竞赛与教学三者间的关系如图1所示，将教学任务融入日常实验室的管理、备赛、竞赛等各指导环节中，而非仅仅局限于课堂，将教学由原来课本的抽象化转变为具体化的实际运用，有助于提高学生的学习热情。同时，“天工开物”创新实验室主要参加的赛事包括：全国大学生电子/光电设计竞赛、“互联网+”、全国大学生创新创业计划竞赛、天津市大学生创新创业训练计划项目等，这些赛题大都反映了当前社会的热点问题，也体现出市场需求，这些赛题除了运用到电路、传感器、单片机基础知识外，还需要光学、图像处理、计算机等方面的知识，这些可以反过来指导学校在设计教学方案时，将上述知识融入其中。“天工开物”创新实验室每年都会向各项赛事输出稳定人才，对竞赛起到支撑作用。同时，每年的竞赛经验、技术的积累以及各项赛事经费的不断注入，能够使实验室得以良好地运转，起到反哺实验室的作用。

2.创新创业教育、理论教学、实践教学三者相辅相成。对于刚进入校园的大学生而言，创新创业还比较陌生、遥远，如果单独进行创新创业教育，对学生而言比较空洞，这时就需要学校和教师通过竞赛、市场调研等渠道，将创新创业教育渗透到理论知识讲解的过程中，把创新创业教育与理论教学、实践教学紧密结合起来。如前文提到的教学、竞赛及“天工开物”创新实验室三者之间的关系中，将理论教学融入创新实验室及竞赛日常的教学及管理中，将创新创业教育融入全国大学生“互联网+”创业竞赛及天津市大学生创新创业训练计划项目等竞赛实践中，使创新创业教育、理论教学、实践教学三者互相配合，互相辅助。

三、基于竞赛驱动的地方本科院校创新创业人才培养模式

在地方本科院校创新创业人才培养模式中以竞赛为驱动，需要教师在教学过程中积极进行改革与创新，从而获得良好的教学成果，实现创新创业人才培养的目标。

1.在教学中融入竞赛机制，加强以竞赛为驱动的实践改革。在地方本科院校创新创业人才培养模式中以竞赛为驱动开展教学，在具体的教学中灵活运用竞赛机制，教师在充分解读教材的基础之上，根据竞赛的内容设计四个循序渐进的竞赛机制，即认知行业、认知专业、深化专业能力及创新、综合能力训练阶段，不断深化竞赛难度。同时，加强以竞赛为驱动的教学实践改革，针对不同赛事成立相应社团或实验室，吸纳相关专业或对此感兴趣的学生，对其加以专业性的指导和训练，完成“校赛—省赛—区域赛—国赛”等赛事，最终实现综合应用知识能力、解决实际问题能力及创新能力的培养。在此过程中，教师应当对学生在竞赛中的表现进行及时的评价与反馈，提醒学生不同竞赛所应用知识的层次性及差异性，使学生更好地掌握实践技能，并更好地理解其中所包含的科学问题与技术问题，在该过程中提高实践、创新能力。

“天工开物”创新实验室就是在此指导思想下成立的，其运转模式如图2所示。针对大一新生，根据历年竞赛赛题，在其假期期间开展为期两周的夏令营集训活动，使他们对行业、对专业有一定认知，同时培养他们的动手能力、团队协作能力及学习兴趣。在此基础上，在大二第一学期，学院组织光电设计竞赛，从中筛选动手能力强、学习能力突出、具有一定创新精神的学生加入“天工开物”创新实验室，然后根据各项竞赛，对其进行系统的指导，深化其专业知识，为后续大赛打下基础;大三阶段，作为“天工开物”实验室的主力军，学生在完成各项全国大赛的同时，还需要指导和帮助低年级学生，在此过程中，他们的沟通能力、领导能力和创新能力都得到了锻炼，为其后期高质量就业提供了保障。

2.构建地方本科院校竞赛辅导机制。在地方本科院校创新创业人才培养模式中以竞赛为驱动开展教学，这不仅需要学生参与到大量的竞赛实践中，还需要构建专业、优质的竞赛辅导队伍及竞赛辅导机制。一方面学校充分利用各项资源，营造良好的学科竞争氛围，学生之间相互竞争与学习，从而促进地方院校竞赛机制得以持续发展，同时推行导师负责制，一名导师指导一名或多名学生学习、实践及竞赛，激发学生的创造力和创造意识;另一方面，加强校企联合培养，使学生有机会到企业中实习，并接受企业导师的教导，切实了解专业知识在实际中的应用，做到学以致用、理论与实践相结合，打破创新创业资源的孤立配置，弥补地方院校师资的不足。

图3是与“天工开物”创新实验室建立联合培养的企业，其中包括全球500强企业、行业龙头企业及专业对口高新技术企业等。校企联合培养不仅使学生有机会接触社會，了解行业需求，提高动手及解决问题能力，而且有助于培养其创新思维，增加就业机会，此外还能及时解决学生创业发展中遇到的问题，促进地方本科院校创新创业人才培养模式的构建。

“天工开物”创新实验室近三年来就业统计情况如表1所示，可以看出，经以竞赛为驱动人才模式的培养，本科生创业率达到14.8%，远高于全校平均水平，高质量就业比例达96.3%。实践表明，本文提出的一种基于竞赛驱动的地方本科院校创新创业人才培养模式具有一定的潜力，为我国高校创新创业人才培养提供有益借鉴。

四、结语

目前中国正处于由“中国制造”转变为“中国创造”的关键时期，创新创业型人才的培养是实现这一转型的重要保障。因此，地方院校在创新创业人才培养中要适应和把握新的环境下所带来的资源和机会，进行创造型人才产出并服务于社会，以促进我国整体创新能力的提升。

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Abstract：There are still some problems in the mode of cultivation of innovative and entrepreneurial talents in local undergraduate universities，such as the emphasis on theory over practice，the homogeneous and simplistic mode of talent cultivation，and the shortage of mentors with innovative and entrepreneurial practice and experience.In order to meet the demand of innovative talents for economic development and national strategic transformation，this paper takes "Tiangong Kaiwu" laboratory as an example to attempt to propose a competition-driven mode of cultivation of innovative and entrepreneurial talents in local universities，which includes "teaching complex，practice complex （innovation laboratory or community），competition complex".The three complexes trinity，complementary and coordinate with each other，and jointly support the cultivation of innovative and entrepreneurial talents.By proposing the mode，some useful information for cultivation of innovative and entrepreneurial talents in local undergraduate colleges is provided in this paper.

Key works：local undergraduate colleges;innovation and entrepreneurship;talent cultivation;trinity