初中语文教学如何引导学生积累素材

孙荣吉

摘要：教育中的语文科目一直以来是学生的重要学习科目，语文让人明理，奠定文学基础，学习读文识字，是学习的根基。初中语文教学注重培养学生的基础文学素养，需要学生日积月累扩大自身知识库。本文将从如何引导学生积累素材出发，在初中语文教学中提出以下几个有效策略。

关键词：素材积累;初中语文

一、素材积累在语文学习中的必要性

1.增加文学底蕴

语文多是咬文嚼字，需要学生有一定的文学基础和文学常识。学生在平时的素材积累，能够提升自己的阅读理解能力，文学鉴赏能力，增加一定的文学底蕴。长期的素材积累，能够让学生从量变到质变，对于语文的学习有非常大的帮助。

2.提高写作能力

语文中的写作占据非常大的比例，是学生必须学习并且掌握的一项技能。写作能力会直接或间接地影响学生的学习生涯。素材的积累，能够帮助学生直接有效的提高写作能力，让学生在面对写作时，有东西可写，并且富含思想深度，同时能够体现学生的知识面广。

3.培养兴趣爱好

平时的素材积累，类型不一，学生在积累过程中会遇到各种各样的素材，容易产生兴趣。素材积累多，知识面广，更容易提高学生的自主能动性，主动地去收集素材，从而在语文学习上占有优势，建立起学习自信心。

二、基于引导学生积累素材的初中语文教学策略

1.整合教材，积累素材

每个学校的语文学习教材不一，各有优劣，整合教材能够为学生提供更多的高效素材。教师可以整合教材中的可取之处提供给学生，或者让学生主动接触课本延伸知识，将知识面扩大，不仅仅局限于课本内容。初中语文的学习是一个日积月累的过程，教师需要引导学生从点滴积累，许多学生不知道素材积累的途径，教师可以提供给学生。例如，在新部编版初中语文七年级上册第三单元第12课《论语》十二章的学习中，课本只节选了论语的经典语录，教师可以通过其他教材，或者各版本《论语》，将更多的值得积累的语录传授给学生，也可以让有兴趣的学生主动的去购买《论语》书籍，从中钻研。教师要善于引导学生主动地去接触素材渠道，并且主动的去积累，只有这样，学生才能提高学习兴趣，在语文学习中进步。

2.互相交流，共享素材

每个学生积累素材的方式不一樣，积累的素材也各有不同，教师可以利用这一点，让学生们定期分享自己认为好的素材，推荐出来，让同学们互相交流，共同进步。例如，在新部编版初中语文八年级上册第三单元的写作：学会描述景物的课堂教学中，教师可以开展一个素材分享会，让同学们分享出自己关于景物描写的一些素材积累，比如描写花，有哪些著名词句可以运用？同学们在交流分享的同时，也是在提升自身的文学鉴赏能力，对于文章的吸收理解能力有一定的提升作用。在同学们的素材分享会上，教师还可以让学生选出最值得积累的素材评奖，在鼓励学生的同时，建立学生的自信心，激发同学们的好胜心，提高学生们的自主能动性，使其主动的去积累更好的素材，从而培养文学的兴趣爱好，为将来的语文学习打下坚固的基础。

3.贴近生活，多看时政

现今的中考、高考，有许多问题与时政热点相关，在初中语文的教学中，教师可以引导学生关注时事政治和当今热点，积累时政新闻，能够扩张自己的知识面，让自己的知识更有深度。时政新闻能够从社会角度出发，具有非常高的写作价值，也能够帮助学生建立正确的价值观、人生观。教师可以让学生多读历史、多看新闻，全方面积累素材。例如，在新部编版初中语文八年级上册第一单元《新闻阅读》的学习中，教师可以教授学生如何读新闻，从新闻中挖掘重要信息，比如时间、地点、人物，事件等等。多读新闻，能够从中提高阅读能力，不仅积累了具有价值和意义的素材，还能培养学生的文学素养。比如在《首届诺贝尔奖颁发》一课中，教师可以引导学生了解最新的诺贝尔奖有哪些得主，他们有哪些故事和精神值得学习，这也是一种素材积累。

4.合理归纳，加深印象

在积累素材的过程中，教师应当传授学生积累的方法，不能盲目的积累，要学会取其精华。素材可以是为了更好的引用，不能太过大众，也不能过于晦涩难懂，要有其中的道理和巧妙之处。学生在积累时，也许会碰到相似题材的素材，教师应当教授学生如何合理归类并记忆。例如，在新部编版初中语文九年级上册《沁园春·雪》的学习中，教师可以让学生主动搜集毛泽东的经典故事，或者将《沁园春·长沙》与课文作对比，哪些相同之处可以记下引用，文章情感是否一样。积累的方法有规律可循，不能死记硬背。在归纳的过程中，同时也是一种记忆和理解，锻炼了学生的阅读能力，让学生学会温故而知新。

总而言之，初中语文中如何引导学生素材积累需要教师的思考，教材的整合是引导学生的第一步，之后也要着重培养学生的自主能动性，自主地去积累素材。交流共享素材，多看时事政治，都是引导学生积累素材的好方法，在积累之后的归纳，则能在培养学生阅读理解的同时，加深素材印象，从而扩大学生的知识面，增加文学底蕴，促进全面发展。

参考文献：

[1]郭峥嵘.初中语文作文素材的积累研究[J].教师.2017 （15）：26-26.