浅谈英语教学中师生互动的重要意义及实施策略

摘要：为了精准定位当下英语学习过程当中，学生最期待参与的教学方式，我们对600名初中生做了问卷调查，30%的学生希望改善“一刀切”作业情况，期待设置弹性作业;15%的学生希望增加英语兴趣课程，同时纳入教师日常考核，给与学生更多选择的空间;5%的学生期待增加英语视听课，拓宽英语学习视角;50%的学生期待互动式课堂，改善教师单一讲解示范的模式。基于以上问卷调查情况的反馈，本文将主要从分析传统英语教学模式入手，讨论互动交流在课堂实践中的重要意义以及实施策略，同时结合现代科技下的英语教学模式，深入探讨互动式学习的重要性。

关键词：英语教学传统模式;互动型课堂的优势;互动式教学的策略;学生英语综合能力的提升

现在的初中生从小学甚至幼儿园就开始接触英语学习，尤其在小学阶段更容易感受英语学习的乐趣，教师会通过创设情境为学生再现真实的交流语境，有的学校还引入了自然拼读、英语绘本等教学方式激发学生的学习积极性。而升入初中后，教学方式的转变，学习方法的更新，原有知识基础的差异，对于学生来说都是一项项全新的挑战，学生学习能力的差异性日益明显。在这种情况下如果教师没有转变思想更新观念，依然认为英语只不过是一门学科，是通过考试测评成绩的手段，在教学上照旧依靠讲授模式，侧重教拼读、教文本、教写作，或者是教语法，而忽视了英语学科作为交流工具的重要性，就会使学生陷入枯燥的知识学习，久而久之丧失了学习的兴趣和求知的动力。

一、对传统英语教学模式的思考

《初中英语课程标准》中指出英语教学理念要体现以下几方面：1、面向全体学生，注重素质教育;2、整体设计目标，体现灵活开放;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、采用活动途径，倡导体验参与;5、注重过程评价，促进学生发展;6、开发课程资源，拓展学用渠道。下面我们将依托以上理念分析传统英语教育模式的弊端。

（一）传统教学模式注重知识的传授，忽略学生个体的成长

我身边的不少教师多年来还采用着传统的“语法+翻译法”作为主要的教学方式，在教学的过程当中把学生看作了学习的机器，单向的传输知识，机械地操练，结果造成了学生哑巴英语的现象。更为严重的是学生由于害怕表达，丧失了很多锻炼的机会，从而造成学生英语表达短板现象的严重化趋势。

（二）传统教育唯分数论

在传统英语教学模式中，衡量学生学习能力高低的标尺就是考试成绩。而我们考察的主要方式仍然是以试卷考察为主，虽然增加了听力部分，但是听力测试也具有局限性，学生通过技巧性的训练还是可以获得相对理想的分数，所以单纯的分数很难全面衡量学生的综合语言运用能力。

为了能最大限度改善哑巴英语给学生带来的影响，我们应该从根源入手，改变原有课堂学习模式，大力建设互动式课堂教学模式，提高学生的语言表达能力和语言综合运用能力。

二、英语互动教学的优势及意义

“互动式”教学是在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学、求学，学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。（引用自文章《互动式教学法英语课堂实践探讨》）

互动式教学和传统教育相比存在三大优势：充分体现了以学生为主体的学习理念、充分调动了学生学习的主观能动性、更新了教师的教育观念，提升了英语教师的专业教学能力。为什么说提升了教师专业教学能力呢？传统的教学方式照本宣科，教师只要备好课就可以按照步骤逐一讲解，而互动式教学模式，课堂内容具有开放性的特点，学生思维更加活跃，课程实施过程当中充满了不确定性，这就要求教师具有丰富的知识储备，具有较强的课堂掌控能力，具有较好的语言沟通技能。所以互动式学习不仅是为学生搭建了展示和交流的平台，同时也对教师提出了更高的要求，是真正意义上的彼此成长，互相推动，共同提高的有效途径。

三、互动式学习在实施过程中的策略运用

在实施英语教学的过程当中，互动式学习的策略体现在了三个阶段：课前、课中、课后。在课程实施的具体操作过程中，我又将互动分为了三个层面：语言互动、分组互动、线上线下互动。

（一）以现在的网课教学为例，每天的直播课程开始之初，我会和部分学生进行沟通，回顾已学习的内容，讨论学习新知，在真实的语境中运用所学知识进行交流，提升学生的体验感和参与感。同时也会通过微信群或其他沟通平台在课前为学生播放准备的英语音频或视频素材，学生在感受英语语言魅力的同时，也通过模仿练习了语音语调，从而为日常沟通表达打下基础。

（二）为了使线上学习更加接近真实的团体学习形式，我们将班级学生分为了8个小组，组长和组员为小组选择特色英语名称，同时在小组当中展示学习成果，交流学习困惑，提出解决方法。我们还特别设计了“请叫我英语助教”的课程講解活动，从小组中挑选能力较强的学生参与课程设计，并在小组中进行展示，以此提高小组整体的学习活力。

（三）充分利用科技的优势，依托直播平台开展线上教学，结合线下的活动及评价实现课堂的全员互动。网课期间学生通过平台学习，为了给学生搭建一个线上互动平台，我们启用视频会议学习模式，使学生可以隔着屏幕互动。同时结合线下评价，制作阶段性表彰电子奖状，录制学习成果作品展播小视频等方式实现线上线下的互动式学习模式。

通过以上互动环节的设计，使学生在学习中发挥了主动性，通过小组合作、激励评价、互助互学等方式提高了学生学习的自信心，提升了学生解决学习问题的能力。

综上所述，互动式教学方法在教学过程当中起到了非常重要的作用，充分体现了以人为本的教学理念，为学生创设了良好的学习氛围，为学生提供了参与课堂教学活动的机会，实现了课堂教学的高效化学习，使学生增长了知识锻炼了能力。

参考文献：

[1]杨红.探析初中英语课堂师生互动的影响因素及策略[J].2010 （11）.

[2]江凤兰.互动式教学法在英语课堂教学中的应用[J].2011年21期.

[3]林巧曦.互动式教学在初中英语教学中的运用[J].中学英语之友（下旬）.2010年06期

[4]姚盼昀.互动教学理论在初中英语教学中的运用[J].考试周刊.2014年68期

作者简介：葛洛娜，37岁，本科，河北省沧州市肃宁县第五中学英语教师。