依据学生个性巧妙处理早恋问题

帅飞飞

我是一所艺术特色普通高中美术班的班主任。一个周六上午放学后，我去教室找还没走的学生说点事，从后门进的时候，看到教室里还剩下几位学生，有的在电脑上看我刚上传的段考成绩，有的在玩游戏，有的在听歌……惹眼的是，教室中间坐着S和L，S的右手搭过L的肩颈，落在她的右肩上。S回头看到我，一丝镇定的微笑，手没有收回，倒是符合他“好汉做事好汉当”的一贯风格。

但我非常惊讶，他们在早恋吗？还是现在的男女生交往中常常会有一些亲密随意的动作？带班近两年时间以来，有关S和L学习、性格和行为等一连串的镜头在我脑中快速闪现。

两人的个性

S是位随和幽默的小个子男生，爱打篮球，偶尔会炫耀他的腹肌和胸肌。他非常聪明，美术成绩不错，但每次文化考试都是班上倒数五名以内。最大的特点是频繁违纪，但不能训，只能讲道理。违纪多了，批评和检讨也不太当回事，有时候也比较明事理，会承认错误，只是觉得小错误不算什么错误，也有一定的自制力，愿意承担一定的责任。S的家庭经济条件比较好，但親子之间极难沟通，父母几次跟我说拿他没办法，甚至要放弃他。在与我的不断交流中，S逐渐感受到我的确关心学生，看到班级的进步和我任教学科的优异成绩，也逐渐相信我的教育教学能力，开始与我坦诚相见。

L是个漂亮斯文的女孩，美术成绩一般，文化成绩多次名列班级第一。学习认真，课堂上会积极发言、上台展示，但也会在自习课违纪打开电脑听歌。父母离异，家庭经济条件相对差一些。

最近，S上课经常发呆，而L的文化成绩下滑得厉害，这次段考排在了班级第23名。看到这一幕，我好像悟到了一点什么。这是美术和文化科互补、相互吸引的一对吗？S外显的习惯性的调皮与L内心潜藏着的贪玩也算是志趣相投吗？不过，我得先弄清楚情况，若真的在早恋，则需要根据两人的这些个性特点进行针对性的教育。

针对性谈话

在了解具体情况的基础上，我利用不断生成的教育资源，分步骤对他们进行针对性的谈话和引导。我一直保持微笑，语气温和，将理解和关爱学生作为教育最基本的立足点。

第一步，把握真实情况。我私下问班长：“他们没事吧？”她说：“什么事呀？”我说：“男女交往过密呀，传说中的早恋？”她吞吞吐吐地说：“没有吧，我比较少和他们在一起，不太清楚。”根据以往班长面对我询问班级情况时的类似回答，我大体推断出早恋基本属实。

第二步，开展针对性谈话。我决定先从S入手，根据他“不能训、明道理、肯担当”的个性特点，对他进行针对性的引导。希望他明白道理之后，再和L交流，共同调整他们的行为。

于是，我顺着S的性格开始了谈话：“L漂亮、温柔、成绩又好，对吧？”他不好意思地说：“为什么跟我说这些呀？”我不回答，接着说：“我说L很漂亮嘛，是不？”他说：“是的。”我接着说：“L温柔，成绩又好，还不死读书。”他说：“她成绩是很好。”随着谈话的进行，S慢慢卸下防御，沉浸在满心欢喜和欣赏的陶醉之中，露出幸福、青涩和害羞的笑容。

我接着问他：“要是以后能将这样的女孩娶回家，你希望吗？”他问：“以后啊？”我说：“是呀，以后。”他说：“想啊。”至此，早恋已得到确证。

训斥和硬拆，肯定行不通。讲L的缺点，说他们不适合也只能引起S的抵触。我接着引导：“是啊，L漂亮、温柔，成绩又好，还会玩。这么好的一个女孩，你希不希望她以后依然很优秀，生活得很幸福？”他说：“希望。”我说：“那怎么做呢？一般来讲，男女生谈恋爱，女生的情感是弥漫性的，易渗透到学习中，影响学习，你也看到她的文化成绩已经退步非常大了。你的美术很好，她的文化基础好，如果你们能把握好尺度，相互学习、相互帮助的话，对你们都好。如果关系处理不好，对你俩尤其是对L会有不利的影响。如果想让L幸福，一方面，尽量不要给L造成学习方面的负面影响;另一方面，你自己要不断进步，提升自己的能力。我相信你的理解力和自制力。”S点着头，说自己会尽力。

第三步，形成教育合力。谈话之后，S和L的行为有了一定调整，但还不够。男女生交往过密属违纪行为，班上不少同学也看不惯。为更好地处理这一问题，我积极寻求家长、学校领导和班级学生的支持。同时针对S和L平时的行为，叫他俩到办公室倾心交流，还就早恋问题开展主题班会活动，并和年级德育主任保持适当的沟通和协商。

最重要的是，我将他们两人分别安排在合适的学习小组中，通过同学之间的相互交流、相互学习和相互帮助，让他们在良好的合作与适当的竞争氛围中感受到集体荣誉感和向上的动力。充分调动和整合各方面的人力资源，形成一股强大的教育合力，共同帮助S和L妥善处理好早恋问题。

可喜的进步

时光静静流逝，S和L的克制力不断增强，两人的行为逐渐变得合理。更让人惊喜的是，三个月后的美术和文化模拟考中，L美术成绩排在全班第15名，文化成绩排在全班第5名;S的美术成绩排在全班第3名，文化成绩奇迹般地进步到全班第25名。在高考中，两人都取得了非常不错的成绩，被理想的大学录取。S和L用勤奋的行为和坚实的进步回应了老师的关爱，在青春期的早恋测试中交出了漂亮的答卷。

康德在《实用人类学》中指出，人发展的自然阶段并不与公民性阶段相吻合。他在自然状态中至少在15岁就受到性本能的驱动，但在他的公民性足够成熟之前，大概要有25年的时光流逝。康德继续追问：“于是，他用什么来填充这段被迫节欲和不自然节欲的时间空白呢？几乎只有恶习。”高二学生已经接近18岁，正处于这段“时间空白”区，对异性有好感甚至早恋，符合人的自然本性。遇到这种情况，班主任所要做的是充分爱护、理解、尊重和信任学生，利用学生的个性特点进行针对性的教育，引导他们用理性的克制行为和良好的学习状态，而不是用恶习来填充这段“时间空白”。帮助他们平衡情感与理性，接受情感与思想的历练，顺利通过青涩的早恋测试，从而更懂得珍爱自己的青春时光，努力为自己的将来绘制出一份幸福的画卷。

注：本文系广东省哲学社会科学2018年度一般项目“生成论教学哲学的深化发展研究”（项目编号：GD18CJY03）及广东省“十三五”教育科学规划课题“建构教学交往共同体的个案研究”（项目编号：2016YQJK139）研究成果。