线上教育：新冠肺炎疫情防控期间的最大教育“公约数”

3月2日是广东省全面开展线上教育第一日。

其实，2月份以来，响应教育部与广东省教育厅的工作指引，很多学校就已经开始了线上教学工作，最重要的区别是3月2日之前的线上教育不上新课，3月2日之后的线上教育正式开始上新课，意味着“不返校已开课”。

自从教育部1月底發出“停课不停学”号召以来，线上教育就引发了广泛的关注与讨论。

寒假过后，相比居家“放羊式”学习与返校“冒险式”学习，即使存在诸多问题，线上教育无疑是新冠肺炎疫情防控期间的最大教育“公约数”。它或许没有那么有奇效，但是，它终究还是有利于学生在教师指导下更好更自主地学习成长，有利于缓解家长的孩子教育焦虑，也有利于学生返校后正常学习生活的顺利展开。而且，从某种意义上说，这次不得已而为之的线上教育实验也给我们发现教育信息化进程中的问题带来了机遇，为我们今后的教育教学改革提供了精准的发力点，有利于更好推进教育现代化。

值得欣喜的是，面对线上教育，实践仍在进行，师生与家长都正在慢慢适应，并以积极主动的做法去化解与应对，各地各学校也逐渐在实践中找到了一些好的策略与方法。就拿我们了解到的一些情况来说，比如短时间内，东莞市第一中学利用原有的东莞慧教育慕课平台进行课程发布与教育教学，教师上手很快;中山市石岐太平小学开发了《呵护双手、保护自己》《抗“疫”三月情》《阅读伴你共抗疫情》等18节公共课程，为学生提供直面疫情的课程学习资源;珠海市香洲区格力学校的创意语文“微作业”，广东肇庆中学开展的网上心理辅导服务，以及很多学校不约而同实践的“云展示”“云分享”活动，都在助力线上教育。

如果说新冠肺炎疫情防控，是对治理体系和治理能力的一次大考，那么疫情防控期间的线上教育，则是对教育信息化与教学自主性的一次大考。如今看来，新冠肺炎疫情防控取得了极其显著的成效，疫情防控期间的线上教育实际成效又如何呢？期待学生返校后有一个针对性的检测，重要的不是检测结果如何，而是由此线上教育实践及检测结果所引发的教育教学反思与革新。有了这样的反思与革新，新冠肺炎疫情防控期间线上教育才能给常态化的教育教学实践一个更好走向未来的开始。

（本栏图片由受访者提供）

本栏责任编辑    黄日暖