基于新课改的小学数学教师观研究

刘杰

摘要：在小学数学教学的全过程中，教师自身的角色定位，对于教学目标的实现有着极为重要的意义。特别是在新课改理念的指导下，改变传统的教师观，积极的与时俱进已经成为当前小学数学教学改革发展的主要方向。本文尝试探讨基于新课改理念下小学数学教师的定位、角色以及具体的发展策略。

关键词：小学数学   教学   教师观

在新一轮基础教育课程改革的大背景下，小学数学教学在教学观、学生观、教师观等方面都发生了一定的变化。这就意味着，原有的教师观需要进行必要的优化与调整，从而更好地符合新课改的要求。本文尝试探讨在新课改理念下，小学数学教学开展过程当中，教师的角色定位，对于促进小学数学教学理论研究体系的完善有着一定的积极意义。

一、教师观的内涵

目前，在学术领域，关于教师观的内涵界定还没有达成较为广泛的共识。一般来说，教师观可以理解为在教学开展过程当中，教师所具有的定位、角色、职责的统称。在不同的教师观下所采取的教学策略、教学活动也会存在着一定的差异。从宏观角度来看，在小学数学教学中，关于教师的角色定位存在着一定的分歧。

有的学者认为，小学生在课堂中自律性较差，教师应该扮演好控制者的角色。在小学教学的内容以及相关的教学目标的设定中，紧紧围绕教师来展开。也有的学者提出了相反的意见，认为在小学数学教学开展的过程当中，教师应该扮演好辅助者、服务者的角色。通过营造良好的课堂学习环境，启發学生进行自主探究。

总之，无论是哪一种教师观，其主要的出发点是满足小学数学教学培养目标的实现要求。因此，有必要在新一轮的课程改革背景下，探讨小学数学教师观的具体内涵以及发展思路。

二、新课改理念下小学数学教师角色分析

为了更好地分析在新一轮基础教育课程改革背景下，小学数学教师的角色定位，本文在借鉴相关研究成果基础上，从以下几个维度来进行分析。

首先，主导者的角色。在小学数学教学开展的过程当中，无论是课堂的教学内容的呈现，还是教学活动的具体实施，小学数学教师都应该扮演好主导者的角色。一方面，把控课堂教学节奏，维持课堂教学秩序;另一方面，根据学生的学习反馈情况，适时地进行教学策略、教学模式的调整。只有确立教师的主导者的角色，才能够将小学数学课堂教学的目标顺利实现。

其次，启发者的角色。在新一轮基础教育课程改革中，对学生的核心素养提出了更高的要求，其中探究能力、想象能力、思维拓展能力也应该是小学生应该提升的主要方向。这就意味着，小学数学教师应该根据本节课的教学内容要求，围绕教学情境的创设，积极的启发学生进行思考。例如，小学数学教学中需要引导学生了解圆形的基本概念特征以及相关的应用与拓展。此时，教师应该引导学生去思考和发现生活中的圆形。通过这种方式来更好地提高学生参与数学学习的主动性。

再次，服务者的角色。在新一轮基础教育课程改革中，进一步地凸显了小学生自身的主体性地位。所谓的主体性地位就是指小学生是学习的主人。因此，在小学数学教学开展过程当中，教师还应该扮演好服务性的角色。围绕学生的需求进行针对性的辅导。同时，制定有效的教学计划，帮助学生顺利实现阶段性的学习目标。

最后，评价者的角色。在小学数学教学开展的过程当中，教师有必要结合学生的学习情况以及教学目标的具体要求，进行学生的学情反馈。通过综合评价来有效地了解当前学生在学习中存在的不足，从而明确今后的优化与提升方向。在进行学生评价中，教师应该本着客观、公正、理性的原则，一方面，充分地尊重学生的个性化差异。通过过程性评价，更好地了解小学生在数学学习中的进步;另一方面，还应该积极主动地引导学生进行自我的评价。通过这种良好的自我认知来为小学数学今后的教学活动的开展提供方向层面的指引。

总之，在小学数学教师角色定位中，应该扮演好方向的引领者、服务者、评价者等诸多的角色。只有建立在上述角色基础上，新课改的理念才能够得到进一步的贯彻与践行。

三、科学践行小学数学教师观的思路

为了更好地明确在新课改理念下，小学数学教师的定位，应该在今后的发展中从以下几个方面进行提升。

首先，做好新课改教师观的培养。新课改中对教师观提出了新的要求，也对教师的教学观念、教学品格等方面提出了更高的要求。因此，小学数学教研部门应该依据相关的文件精神，强化对小学数学教师的教师观的培养。通过统一认识来为今后的小学数学教师观的科学践行，奠定良好的基础。在进行学生综合发展评价中，还应该围绕学生的问题的探究能力，启发学生积极大胆地发现问题。在丰富课堂教学形式，活跃课堂气氛的同时，促进师生和谐关系的营造，启发学生发现问题，寻找问题。

根据学生的问题反馈情况进行针对性的答疑与解惑，允许学生发表自己的看法。这就是教师服务性角色应该有的定位。在新一轮基础教育课程改革中，进一步强调了教学内容的生活化，要求教师通过实验、猜测、论证、推理等方式来帮助学生发现教学中的定理和规律，引导学生通过数学知识的应用来发现数学学习的价值。要引导学生积极主动进行探索与交流。例如，在探究分数的基本性质时，可以通过一张图纸进行对折的方式，让学生去发现这一张纸在具体的尺寸方面所发生的变化，让学生去把握内在的规律，放手让学生去探究也是一种教师服务角色的表现。

其次，优化小学数学教学环境。在小学数学教师观的培养中，不仅需要在教师自身的主观思想意识方面进行改进和提升，还应该在教学的环境方面进行必要的改进。在进行教材的应用中，教师有必要通过开放式教学来提升自身的教学灵活性，启发学生主动思考，多元的、多视角地来进行问题的探究。在进行学生兴趣的激发中，应该引导学生善于将所学的数学知识进行迁移与应用，在应用中了解数学的价值与魅力。同时，更好地促进学生自身的发展。例如，教师的服务角色践行中，有必要在教学中加入更多的学生自主探究所需要的载体，例如，多媒体设备等等。另外，也可以在自习室的安排以及学生的小组学习中的氛围营造方面下更大的力度。只有不断地践行教学环境的优化，才能够更好的满足未来教师观的转型与发展需要。

再次，科学做好备课工作。在整个小学数学教学开展过程当中，备课是教学的中心环节，也是实现预定教学目标的题中应有之意。因此，小学数学教师在上课之前应该对本节课的教学内容、教学目标以及学生的学习情况进行充分地了解。通过这种方式来更好的实现教学设计的周密与完善，从而避免教学事故，造成不必要的教学资源的浪费。同时，在备课中教师还应该整合自身的教学资源，为学生提供良好的学习环境，为教学目标的实现提供必要的支持。

为了更好地发挥出小学数学教师在教学中的主观能动性，教师应该通过数学游戏，有趣的教学环节来将高深的、严密的数学知识进行生动化的呈现。通过这种方式进一步拉近学生与数学之间的距离，从而提高学生主动进行数学学习的积极性。在进行备课环节中，教师应该努力地圍绕本节课的教学重点与难点，摆正自身的角色，让学生在体验中学习，在探究中成长。通过情境的创设以及小组的合作，实施开放式教学模式，帮助学生围绕同一问题，探讨不同的解决思路与解决方法。

最后，积极做好正向激励。在今后的小学数学教师观的树立与践行中，教师管理者应该围绕教师自身的发展，不断地做好正向激励。一方面，通过向身边的典型、榜样学习等诸多方式来启发一线的小学数学教师进一步地向标杆看齐，从而提升自身的教学品质;另一方面，还应该通过日常的物质奖励以及精神奖励等诸多的方式，鼓励教师按照新课改理念要求，发挥好自身的角色，从而更好地培养学生。

在进行课堂气氛营造中，教师应该积极运用微笑服务，用微笑来拉近师生之间的距离，增强学生积极主动回答问题的信心，激发其强烈的求知欲，给学生通过一定难度的题目进行攻关，帮助学生获得一定的成就感与满足感。借助学生对新知识的探究来更好地引导学生成为知识的主人，从而完成教师作为辅助者的角色。在引导学生进行新知识的掌握中，应该通过“最近发展区”等相关理论，科学地创设问题情境，引导学生主动地参与学习。

总之，在今后的小学数学教学开展过程当中，科学定位教师角色具有极为重要的意义，应该不断地基于新课改的要求，优化教学环境体系，完善评价体系，夯实师资素养基础。只有这样，小学数学教师观才能够获得更好的发展。

四、结语

新一轮基础教育课程改革对教师的角色、职责提出了新的要求，这也成为了该领域研究的一个主要方向。本文尝试分析了新课改理念下教师观的主要角色以及践行这些角色的相关策略和思路。希望本文的研究能够有助于小学数学教师观理论研究的丰富与完善。

参考文献：

[1]马家安.论新课改下小学数学教师应具备的五种理念[J].教学与管理，2017，（35）：3-5.

[2]田洪英.浅谈新课改背景下小学数学教师的学生观[J].现代企业教育，2018，（10）：202-203.

[3]李丹.浅谈新课改下小学数学教师的定向[J].科学咨询（教育科研），2015，（09）：34-34.

[4]孔祥国.小学数学老师如何适应新课改[J].中华少年：研究青少年教育，2018，（19）：345-345.

（作者单位：甘肃省庆阳市宁县南义小学）