新课改下如何构建小学数学高效率课堂

赵晶

摘要：随着时代的发展，人们的生活节奏也随之加快，大家都期待在更短的时间里创造更高的价值，教学也是如此。相同的45分钟内，怎样才能让学生收获更多知识，是新课程改革背景下所有教师应该思考的问题，本文将结合笔者自身的教学实践来谈一谈新课改下如何构建小学数学高效率课堂。

关键词：新课改   小学数学   高效率课堂

以往的小学数学教学，教师恨不能每天耳提面命，事无巨细、面面俱到，付出了很多时间和精力，却收效甚微。面对如此教学现状，我们要反思总结，做一名智慧型教师，勇敢面对，并追根溯源，找出问题的症结所在，在此基础之上对症下药。只有这样，教师的付出才会有回报，学生的努力才会有成绩。那么，针对小学数学教学，该如何构建高效率课堂呢？

一、充分凸显学生的主体性

课堂是教学的主阵地，想要提高教学效率，就要以课堂教学为突破口。然而，很多教师走入了教学误区，将课堂演变为自己的舞台，滔滔不绝地讲个不停，全然不顾学生状态，因此即使教师倍感无力，学生成绩也始终得不到提高。对此，我们不能做盲目的赶路人，应该找准方向，不忘初心。学生是数学学习的主体，更是课堂的主体，只有意识到这一点，立足学情，才不会本末倒置。这就要求我们做到转变自身观念，提高认识。在小学数学教学过程中，教师所扮演的只是引导者，绝非课堂的主宰。因此在课堂上，要尽可能地淡化自己的“主角光环”，争取让每个学生都参与进来不掉队，感受到自身的主体性，这对于教师来说是十分重要的。其实教师职业在本质上与服务员没有什么区别，只不过我们服务的对象是学生，以服务意识进行教学，效果就会有很大改观;其次，课堂上教师要尽可能少讲一些，留给学生充足时间去思考。数学学科是培养学生发散性思维、创新能力的一门学科，小学是入门阶段，如果教师为了完成自己的教学任务而不停地讲，很容易将导致生的思维收到束缚，然而这些过程都是教师无法代替学生去完成的。教师讲得再多、学生不会也是教师的东西，到头来竹篮打水一场空，教学中很多教师犯的都是这个错误，可以说得不偿失;最后，为学生提供广阔的发展空间，鼓励学生拥有不同见解，举一反三。在新课改的大背景下，教学目标并不只是考试，我们更不希望将学生培养为考试的机器，而是要成为思考的人才。所以说，当学生提出不同意见或一些其它想法时，不要急于否定，或用所谓的标准答案去批驳他们，而是要第一时间给予肯定，从而在学生之间形成一种正强化，鼓励更多的学生这样去做。使学生成为数学学习的主人，增强学生的参与感，凸显学生的主体性。

例如，在讲授球的相关内容时，我没有急于给出球的定义，而是就地取材，向学生一一展示我手中的教学工具：乒乓球、实心球、足球等等，除了让学生说出它们的名字外，还要引导学生试着概括它们的共同点，并依据刚刚学过的圆柱和圆锥的相关知识，给出球的定义。这样一来，学生对于球的认知就不是老师灌输的知识，而是从生活中、从所学知识中自己概括得出的。一方面，对于循序渐进概括得出的定义学生会印象更加深刻;另一方面，当学生所熟悉的事物出现在课堂上时，也将于无形中让学生意识到，数学并不是只存在于课堂上，而是存在于生活之中，学数学并不是为了应付考试，而是有朝一日运用所学知识去解决生活中遇到的实际问题。当备课、提问、复习等各个环节都能够站在学生的角度去设计时，学生的主体地位才得以确立，教学效率才得以提高。

二、利用多媒体辅助课堂教学

随着科技的发展，多媒体已走进各学科课堂，并成为构建高效课堂的“金牌辅助”。对于板书量大，且需要做大量习题巩固的数学学科而言，多媒体成了我们的得力助手;对于年龄尚小，还处于形象思维占主导的小学生来说，使用多媒体的课堂才更具有吸引力。所以说，充分利用多媒体的强大功能，能够帮助我们在构建高效课堂的道路上更进一步。当然，这也给各位数学教师提出了更高的要求：第一，需要精心备课，包括“备课件”。在日常教学中不难发现，若传统课堂能讲完5道题，那么使用多媒体授课至少能讲完10道题。既然效率立竿见影，我们就要全力以赴。为了呈现高效课堂，需要教师在课前做好充分的准备，将习题制作成课件的形式，每个步骤逐一显示，使学生一目了然。虽说网络上的教学资源层出不穷，但绝不能流于形式，随意下载一个即可，要根据自己的学情，整合几个课件，将它们变成自己的东西，同时要对课件十分熟悉，熟悉到知道下一页是什么的程度，才能更好地为教学服务;第二，坚持学习，提高多媒体制作和使用技能。所谓的使用多媒体，不是制作几张PPT那么简单，如今电子白板技术、希沃传屏、东师理想等一些教学软件大放异彩，而数学又是最受用的学科，要积极吸纳先进技术，并实现为我所用;第三，扬长避短，发挥多媒体的最大功用。在使用多媒体的过程中，也会出现这样或那样的问题。比如课件制作过于花哨，转移了学生的注意力、教学内容全部体现在课件上，板书空空如也，导致学生无法把握重难点、教师过于依赖多媒体，出现设备故障或停电等突发状况时仿佛失去了左膀右臂……出现这些状况时，就与我们使用多媒体的初衷背道而驰了。而出现问题并不可怕，重要的是直面它，并想方设法解决它。多媒体固然是一把双刃剑，我们在使用的过程中要学会趋利避害，争取实现其价值的最大化，让它真正服务于小学数学课堂教学。

例如，在讲授《几何初步知识》这节课时，我充分借助了多媒体来辅助课堂教学。不得不说，利用电脑绘制几何图形精准又便捷，节省了教师在课堂上板书绘制的时间，又避免了手绘不精确的问题。鼠标轻轻一点，几何图形又能够变换自如，清晰可见，教学效率十分高效。

三、设计游戏穿插其中

兴趣是最好的老师，小学生还不具备依靠自律学习的能力，兴趣是引导他们投入到学习中的最佳途径。爱玩又是孩子的天性，对他们来说，没有什么比做游戏更吸引人的事了。游戏与教学并不冲突，不妨反其道而行之，顺应学生的身心发展规律，满足他们的心理需求，将游戏与教学相结合，实现寓教于乐。值得注意的是：首先，优化游戏设计，选择那些对教学有促进作用的游戏来做。简单地说，小学数学课堂上的游戏，并不是单纯地带着学生“玩”，而是有目的地去玩，让学生在游戏中学到知识，所以游戏的选择不能是漫无目的的，而应紧紧围绕教学内容和目标来设计。只有这样，才能保证学生在学中玩，在玩中学;其次，提前明确游戏规则，悉心统筹游戏过程。“没有规矩不成方圆”，让学生知晓游戏规则是避免发生不愉快的前提，教师在设计游戏时就应预想到一些可能出现的问题，并制定出相应的应急预案，以免影响课堂效果。游戏过程中，教师起到的依然是引导作用，除非学生间出现分歧等情况外，依然要以学生为主，保障游戏效果;最后，全员参与，重点关注“学困生”。游戏是能够点燃学生热情的一个环节，无关成绩好坏。因此，我们也要把握这个转化“学困生”的好机会。一些在学习上存在困难的学生，面对平日里的题海练习已经处于心有余而力不足的状态，但是面对有趣的游戏却是欲罢不能的。当他们在游戏中有突出表现时，教师要不遗余力地夸奖他们，表示出相信他们可以做得更好。小学生未来的路很长，可塑性极强，别因为暂时的落后就给任何一个学生“判死刑”。有时候不经意间的一句夸奖，就能够在学生的心底里埋下一颗上进的种子。当全班学学生都能够在游戏中轻松完成学习任务，觉得数学有意思，并以饱满的精神状态投入其中，没有一人掉队时，教学效率自然而然地就会得到提高。

例如，在进行阶段性的复习时，因为内容枯燥，所以学生通常提不起兴趣。这个时候，就需要游戏活动进行激趣。有时，我会将知识点以填空的形式呈现在大屏幕上让学生以“开火车”的形式回答;有时，会围绕一些重难点进行“快问快答”，知道答案的无需举手可直接从座位上站起来抢答。小学生都有着强烈的好胜心，这种好胜心会驱使他们在老师和同学面前展现出最好的自己，我们也不用担心学生会在复习时打不起精神了。

四、結语

总而言之，固然小学数学教学现状不尽人意，亟待完善，但我坚信，在新课程改革的大背景下，只要我们能够勤于思索，勇于突破，努力探求构建高效课堂的策略，就一定能够逐步改变现状，为学生今后的数学学习和人生之路奠定坚实的基础，真正实现“得法于课内，受益于课外”，带领学生在数学的海洋里自由遨游！

参考文献：

[1]吕盟海.新课改小学数学高效课堂的构建策略[J].中外交流，2017，（52）.

[2]徐志兰.构建小学数学高效课堂的思考与尝试[J].课程教育研究，2015，（27）.

[3]孙亮.新课改下如何构建小学数学高效课堂[J].读与写，2018，（32）.

[4]王生满.新课改小学数学高效课堂的构建[J].教育界：综合教育研究（上），2016，（07）.

（作者单位：长春市九台区师范附属小学）