中医五态人格类型与留守儿童正性特质的相关研究

吴寒斌　陈伟嘉　高莉芳

摘 要：目的：探讨中医五态人格类型与初中留守儿童正性特质的相关性。方法：随机整群抽样法选取初中生进行问卷调查，数据采用SPSS统计分析。结果：（1）留守儿童和非留守儿童在正性特质上没有显著差异;（2）除太阴人格类型外，留守儿童的太阳、少阳、少阴和阴阳平和人格类型与其正性特质均有一定的相关性;（3）太阳、少阳、阴阳平和三个阳性维度对总的正性特质有显著的预测作用;（4）太阴型人格类型的留守儿童在正性特质得分上比其他类型的要弱。结论：留守儿童不等于问题儿童，留守经历也可能促发他们的正性特质，留守儿童不同五态人格特质与其正性特质存在相关。在教学与管理实践中，应对不同人格类型的留守儿童采取区别化的教育策略。

关键词：中医五态人格;正性特质;农村初中留守儿童

当前留守儿童问题是一个重要的社会问题，关爱留守儿童已经成为社会各界的共识并已转变为实际行动。而与此相伴随的是，留守儿童被“标签化”，甚至“污名化”的现象也更加凸显出来，很多学术研究重点关注亲子分离和留守经历对留守儿童产生的负面影响上，一些研究甚至直接把留守儿童等同为问题儿童[1-2]。再加上一些大众传媒對于留守儿童问题行为的一些极端案例的报道和渲染，使得公众对于留守儿童的心理和行为特质产生了较为负面的刻板印象。一些地方学校甚至以“爱”的名义把留守儿童集中起来特别关照，这种特殊的关爱给留守儿童贴上了特殊的标签，给他们的心理造成了不必要的困扰。为此，我们不禁发问，留守儿童一定是问题儿童？留守经历只会给他们的心理和行为带来负面影响？他们身上是否会具备因我们聚焦在负性特质上而忽视的正性特质？留守儿童不同的五态人格类型是否会与其正性特质之间有一定的相关性？为了探讨和回答这些问题，我们进行了实证研究。

一、方法与程序

（一）研究工具

对于正性特质的测量，本研究采用孟万金等编制的《中国中小学生积极心理品质量表》，该量表有六大维度和15个正性特质，六个维度分别是认知维度、情感维度、人际维度、公正维度、节制维度与超越维度，15项正性特质包括创造力、求知力、思维与观察力、真诚、执着等[3]。而对于留守儿童中医五态人格类型的测量，本研究则采用薛崇成、杨秋莉等编制的《中医五态人格测验量表》，该量表包括太阳、少阳、阴阳平和、少阴、太阴和掩饰六大维度[4]。两个量表都具有良好的信效度和适用性，学术界应用较广，认可度较高。

（二）研究对象

采用随机整群抽样法，在江西省南昌市某中学选取了初一到初三的学生作为被试，共发放问卷458份，全部回收，剔除了漏填和掩饰量表分数小于5的样本，最后获得有效问卷355份，有效回收率为77.51%。有效问卷中，各人口学变量的人数占样本总量的比例为：留守儿童35.2%，非留守儿童64.8%;男生58.0%，女生42.0%;初一学生31.0%，初二学生34.4，初三学生34.6%。

（三）研究程序

以班级为单位和不记名的方式进行问卷调查，在班主任的配合下，由研究者担任主试，先宣读统一的指导语，然后对学生进行必要的说明和指导。问卷回收后用SPSS13.0进行统计分析。

二、结果

（一）初中留守儿童和非留守儿童在正性特质上的差异比较

采用独立样本t检验分析留守儿童和非留守儿童在15项正性特质、6大品质维度以及总正性特质上的差异。结果显示，留守儿童和非留守儿童在正性特质各维度上并无显著差异（p > 0.05），见表1。

从上表的纵向数据看，在留守儿童的六大品质维度中，节制维度和超越维度发展最好，认知和情感发展最差;从15项具体正性特质来看，排名靠前的积极品质有宽容、心灵触动以及信念与希望，排名靠后的有真诚、领导力和创造力。

（二）初中留守儿童的中医五态人格类型和正性特质的相关分析

通过Pearson相关分析考察留守儿童的中医五态人格和正性特质的关系，结果显示，太阳、少阳、少阴和太阴这四种人格类型与总正性特质和15项具体特质及其六个维度间有一定的相关性，而太阴与其无显著相关性。

三、讨论

本研究发现，留守儿童和非留守儿童在正性特质上无显著差异。说明留守儿童跟非留守儿童一样，都有良好发展的潜能。为了留守儿童的健康成长，我们不能只关注留守儿童存在或可能出现的心理和行为问题，更不能简单、粗暴地把留守儿童等同于“问题儿童”，而应该多对其积极品质和有利的影响因素加以关注并进行合理挖掘和利用，以增强其良好的内在力量。在该研究中，在六大品质维度上，留守儿童的节制维度和超越维度发展较好，从15项具体的正性特质来看，宽容、心灵触动以及信念与希望是留守儿童比较典型的人格特征。这让我们看到了留守儿童虽然可能由于父母的缺失而导致个人成长面临着较大的风险，但是这种缺失可能也同时激发着儿童形成积极的心理品质以适应环境，况且除了家庭环境这一影响因素，还有其他比如社会因素、基因等因素都可能影响到留守儿童的心理健康状况，所以留守经历并不一定必然导致不良的人格特质和问题行为，甚至可能对他们特定正性特质如社会适应力等的发展产生正面影响。比如有研究指出，孤独感对留守儿童的成长有积极作用[5]，留守儿童领悟社会支持的发展水平对其正性特质的发展存在重要影响等等[6]。

同时，本研究在探讨留守儿童中医五态人格类型与其正性特质的关系时发现，太阳、少阳、少阴和太阴维度与正性特质有一定的相关性，而太阴与正性特质均无显著相关性。进一步回归分析发现，太阳、少阳、阴阳平和三个阳性维度对总正性特质有显著的正向预测作用。这说明，相比于阴性特质，阳性特质的留守儿童的正性特质会更高，这与阳性之人具有积极、主动、进取等人格特征相契合。

研究发现，相对于其他人格，太阴型人格的留守儿童在正性特质上较弱。这可能是由于太阴型个体面对困难时喜欢选择比较消极的应对方式，倾向于往坏处思考，把生活事件认知为负性事件，不利于正性特质的发展。所以我们在教学与管理实践中，应重点关注该类群体，并进行针对性的教育培养策略，以提高其积极品质，从而促进其健康成长。

四、结论与建议

综上所述，留守儿童并非一定是问题儿童，留守经历并不必然对他们产生负性影响，也可能会促发他们正性特质的形成与发展;留守儿童阳性的中医五态人格特质可有效正向预测积极品质;不同人格特质的留守儿童有着不同类别的积极品质，相对于其他人格类型，太阴人格类型的留守儿童具有较少的积极品质。

根据社会生态学理论，个体会通过预测社会期望来调整自己的行为进而适应社会生态环境 [7]。所以，“污名化”、“问题化”非常不利于留守儿童的积极发展，我们应当多关注他们的优势，给予他们积极的期望，使得他们往好的方向去更加地完善和调整自己。这也是该研究探讨留守兒童并非问题儿童的目的所在。

中医认为，人格的产生和发展是受先天和后天的影响的，阴阳会彼此消长、在一定范围内发生变化，所以中医五态人格有一定的稳定性，但又有一定的可变性。研究表明，阳性的中医五态人格可以正向预测积极品质，所以我们可以有意识地鼓励和帮助留守儿童通过增强其阳性的五态人格特质来强化正性特质。比如，多参加锻炼以及其他有益的活动，多交挚友，树立可行的目标并为之奋斗等等，以保持积极、主动、进取、阳光等状态。

此外，在教学与管理实践中，不宜用“一刀切”的态度对待所有的留守儿童，而应根据留守儿童不同的五态人格类型，采取区别化、个性化的教育关怀策略。太阴人格类型的留守儿童是正性特质得分最低的人群，所以应作为分类施策的重点对象，针对其人格特点给予个性化、支持性心理支持和教育关爱。

参考文献

[1] 臧治中.义务教育阶段的农村留守儿童犯罪问题探析[J].牡丹江大学学报，2013，22（03）：111-113.

[2] 姚建龙，常怡蓉.留守儿童犯罪： 污名化的反思与修正[J].中国青年社会科学，2016，04： 135-140.

[3] 官群，孟万金，John Keller.中国中小学生正性特质量表编制报告[J].中国特殊教育，2009（4）：70-76.

[4] 薛崇成，杨秋莉.五态性格测验表手册[M].北京：中国中医研究院针灸研究所，1988：35-54.

[5] 谭钧文，李航.华侨留守儿童正性特质在孤独感与前瞻适应间的作用[J].中国学校卫生， 2018， 39（04）： 614-616.

[6] 沈丽丽，游达，满其军.留守儿童领悟社会支持与正性特质的关系研究[J].上海教育科研，2019（05）： 45-48+44.

[7] Yamagishi， T.， Hashimoto， H.， & Schug， J. Preferences versus strategies as explanations for culture-specific behavior.Psychological Science，2008，19，579-584.

基金项目：本文系江西省教育科学“十三五”规划项目“中医五态人格类型与留守儿童正性特质的相关研究”（18YB183）的研究成果。

作者简介：吴寒斌（1973- ），男，汉族，江西南昌人，江西中医药大学人文学院副教授，博士，硕士生导师，研究方向为发展与教育心理;陈伟嘉（1993- ），汉族，女，广东汕尾人，江西中医药大学人文学院应用心理专业硕士研究生，研究方向为健康心理学;高莉芳（1979- ），江西南昌人，江西省南昌市湾里一中心理健康中心主任，中教一级教师，研究方向为心理健康教育。