高校辅导员职业能力提升对策研究

冯双

摘 要：文章以高校辅导员职业能力建设为分析对象，首先介绍了什么是辅导员职业能力，接着阐述了提升高校辅导员职业能力的必要性，最后论述了高校辅导员职业能力建设的影响因素以及高校辅导员职业能力建设的建议，以便可以提升高校辅导员职业能力建设的质量。

关键词：高校;辅导员;职业能力

近些年来，人们对于高校教育质量关注度越来越高，而高校辅导员身为高校教育工作人员，加强高校辅导员职业能力可以推动我国高校教育质量上一个新台阶，因此我们需要进一步加强高校辅导员职业能力建设。

一、辅导员职业能力的概述

在我国当前已经出台的普通高校辅导员队伍建设规定之中，规定明确指出辅导员是高等院校的教师队伍，具有教师和干部的双重身份，辅导员也是学生思想的政治骨干，是高校学生思想政治工作的组织者和实施者。因此，高校辅导员职业能力主要是指高校辅导员在开展思想政治过程之中，影响其完成工作效率和完成工作质量的一系列主观因素，包括辅导员在完成任务过程中所具有的各项专业知识和专业技能等等。一般而言，高校辅导员的职业能力具有以下几方面的特点。

第一，高校辅导员的职业能力具有目的性。高校辅导员常常会有意识有计划的开展各项活动，其各项活动都具有非常鲜明的目的性，为了可以促进和开展学生思想政治教育，进一步促进学生成长。

第二，高校辅导员职业能力具有開放性。高校辅导员的职业能力提升和当前学校教育实际密切相关，处于不断变化之中。高校辅导员职业能力提升是一系列活动的结果，涉及到教育主管部门、辅导员自身、辅导员所工作的对象等各方面因素，因此并不能孤立的进行看待。

二、提升高校辅导员职业能力的必要性

（一）高校自身发展的需要

在当前社会，创新是推动整个社会经济发展的重要驱动力，知识创新也成为当前国家核心竞争力所在。在这样大背景之下，各国纷纷把开发人力资源作为国家战略进一步推动了创新驱动发展。近些年来，我国进一步加强了高等教育普及率，高等教育已经不再是精英化教育，而形成了大众化教育。在教育过程之中必须全面将坚持学生健康发展作为教育的第一要务，全面提高人才水平。在这一过程之中，打造一支高素质的职业辅导员队伍至关重要，通过指导员职业能力提升可以提高人才培育质量，也可以满足当前社会对于高素质人才的需求，同时也可以促进高校自我快速发展。

（二）辅导员队伍建设的需要

当前，我国教育事业发展非常迅速，国内国外形势又处于迅猛变化之中，这对于高校辅导员工作提出了更加严格要求。由于当前高校辅导员流动性较强，这就使得辅导员整体素质不高的现象存在，客观上也阻碍了辅导员履行自身历史使命。高校辅导员通过提高自身的职业能力可以促使辅导员在自我管理专业知识能力方面得以提升，同时也可以不断优化职业能力结构，可以完成各项任务。辅导员职业能力提升可以更有助于辅导员将理论与实践进行结合，有助于改善当前辅导员在学生心中的形象，同时也可以是辅导员队伍获得社会重新认可。

三、高校辅导员职业能力建设的影响因素

（一）主体因素

第一，辅导员职业认同感显得尴尬。近些年来，我国进一步加强了对于高等院校教育质量关注力度，出台了一系列政策措施来进一步提高高校教育质量。辅导员是当前学生工作的重要负责人之一，在培养人才、维护学校稳定的方面扮演着越来越重要的角色。但是在当前的实践之中，高校中还普遍存在着不能胜任教师教育岗位的人员，或者是不能提拔至行政管理岗位的人员会被学校安排到辅导员岗位之上的思想理念。正是由于这种理念的存在，使得当前对于辅导员职业认同存在非常尴尬的局面，这也导致了辅导员的职业认同感非常低。在现实生活之中，辅导员每天都需要超负荷工作，但是辅导员并没有明确发展前途，这样很容易会挫伤辅导员自身的工作积极性。与此同时，一些辅导员对于自身身份认知并不高，归属感也不强，这也使得辅导员角色存在边缘化的现象，对于提高辅导员职业能力非常不利。

第二，辅导员自身知识结构并不合理。在当前高校之中，辅导员常常是具备专门思想政治教育能力的人才，辅导员思想教育对于高校学生思想政治素质会产生重大影响。在当前辅导员招聘之中，很多辅导员的招聘在专业方面并不限制辅导员的专业，甚至有些学校辅导员的产生都是从本校的优秀毕业生中进行选择。因此，在当前辅导员队伍之中，大量辅导员都是非思想政治专业的学生或者是没有接受过系统思想政治教育培训的人员。由于这些人员在校期间并没有系统学习过相关知识，这也导致了他们对于思想政治教育知识结构缺乏有效认知。因此，当前很多大学生在遇到思想政治难题之时一般都是找自己信得过的亲朋好友进行倾诉或者是去寻找专门的心理医生，并不会首先选择寻找辅导员帮助。

第三，辅导员工作经验并不充足。辅导员职业能力建设除了进一步加强理论知识培训之外，还需要进一步完善自身的工作经验。但是从辅导员整体状况上看，当前辅导员年龄结构普遍非常年轻。年轻辅导员富有激情可以与学生密切相处，但是也缺乏了一定力量，这也导致了辅导员在工作中的协调能力非常弱。例如，在遇到突发事件之时，一些辅导员常常会为了尽快稳定局面采取简单粗暴的方法，让学生在权威面前平静下来，但是这种效果往往适得其反。为此，辅导员需要进一步营造出良好的师生沟通氛围，构建出多渠道的交流平台，尽可能消除师生之间的沟通壁垒，进一步提高辅导员的应对实际问题的能力。

（二）客观因素

第一，高校对于辅导员重视程度不高。高等院校是培养高科技人才的重要场所，更加侧重于对于学生知识技能培养。当前，高等院校对于辅导员的角色定位认知相对混乱，这也导致了当前高校辅导员队伍在学校中并不受认可，辅导员未来的职业生涯发展规划以及各种晋升渠道都不明确，这就使得辅导员的工作热情在不断的减少，会影响到辅导员个人生涯的发展。一些高职院校对于辅导员队伍建设的态度非常不明朗，时而积极、时而消极，只要求高校辅导员能够维持学校校园秩序即可，对于高校辅导员职业能力的培养更是无从谈起。

第二，缺乏系统性的培训机制。为了可以保障辅导员的职业能力，系统性培训至关重要。辅导员在高校中的地位非常明显，一方面需要承担学生的思想政治教育工作，另一方面还需要负责各项的日常事务管理工作。在实际工作的过程之中，许多辅导员常常都深陷于各种琐碎性的事物管理之中，这就使得辅导员根本没有精力和时间进行科学的职业能力规划建设。在当前的高校内部，辅导员培训机会非常少，辅导员自身渴望培训的呼声也非常高，但是学校对于辅导员的呼声并不重视，也没有关心辅导员个人的成长，以至于无法适应当前新时期的复杂工作需求。

第三，考评机制并不够完善。科学的考评机制是提高辅导员职业能力的重要方法。目前，我国高等院校辅导员考评机制主要是根据辅导员队伍的职能以及工作目标进行全方位的考核。但是在许多学校内部，学校内部并没有建立起良好的辅导员考评机制，所谓的考评常常都是由辅导员的领导或者是由学生来完成。

四、高校辅导员职业能力建设的建议

第一，辅导员需要进一步加强自我学习，积累工作经验。辅导员自身需要进一步加强思想政治的学习，同时还需要进一步加强各种基础文化知识学习，包括心理学、社会学、教育学等各方面基础知识都需要涉及。与此同时，辅导员还需要进一步加强工作经验的积累，学会用更有效的办法去解决复杂的问题，在自身的工作之中去一点一滴的积累保费工作经验，形成一套行之有效的工作经验体系，方便日后自我的成长。例如，辅导员可以利用培训工作等途径，积极的向一些优秀的辅导员学习，学习他们的宝贵管理经验，以便可以适应自身的管理工作。

第二，高校需要进一步重视辅导员队伍建设，进一步加强辅导员的各种培训机制，提升辅导员在学校内部的地位。为了可以提高辅导员的职业能力，高校需要进一步重视辅导员在学校内部中的地位。与此同时高校还需要为辅导员提供良好的培训机会，可以充分利用当前的寒暑假时期为辅导员提供培训的机会，进一步提高辅导员的职业能力。除此之外，高校还需要进一步完善辅导员的考评机制，辅导员的考评可以由多方主体进行点评，同时将考评融入到辅导员个人职业生涯规划之中，这样可以提高辅导员的职业能力。

五、结语

综上所述，为了可以提高辅导员的职业能力，辅导员自我首先需要进一步加强学习，积累工作经验，学校也应当进一步重视辅导员队伍建设，加强辅导员的培训，进一步完善辅导员的考评机制，以便可以提高辅导员的职业能力。

参考文獻

[1] 耿桦，石珂. 高校辅导员职业能力提升路径探究[J].学园，2017（22）.

[2] 薛姣.高校辅导员职业能力提升路径与方法研究[J].山西青年，2017（04）.

[3] 高志坚.高校辅导员职业能力提升与专业化发展研究[J].现代职业教育，2018（01）.

[4] 路广欣.高校辅导员职业能力提升路径与方法研究[J].考试周刊，2017（18）：173-174.

[5] 张涛.新形势下高校辅导员职业能力提升研究[J].求知导刊，2017（29）.