智慧课堂在会计专业的实践与运用

郑曼莉

现如今，社会发展愈发完善，信息化水平日益提升，也在一定程度上促使教育体系的变革与发展，这种变革发展形成新颖的智慧课堂教学方式，并在当前教育领域中广泛运用，有着较大的发展之势。智慧课堂作为智慧理念的集中体现，同时也是实践过程中主要载体，已经被众多教育工作者所接受，将其应用在日常教学当中。高职院校作为重要的人才培养场所，对于社会发展、社会进步发挥着不可忽视的作用效果，而会计专业由于理论知识过于繁杂，使学生的学习兴趣逐渐削弱，如若将智慧课堂合理应用课堂教学中，势必会点燃学生的学习热情，增加师生互动的有效性，使课堂氛围更加和谐，提升学生的学习整体水平，同时还能减轻教师的教学工作负担，实现高职院校会计专业教学的创新与发展。为此本文主要以智慧课堂在会计专业的实践与运用进行以下几点分析。

随着智能化发展速度不断提升，使人们提出新的智慧思维方式，从而带动各行各业的高速发展，尤其是智慧课堂的实践与运用，会对会计专业有关财务课程教学大有益处，提升会计专业有关财务课程教学的整体水平。这就要求目前的高职院校教师应该意识到智慧课堂实践运用的必要性，从而合理借助智慧课堂，提升学生的会计学习兴趣与学习效率，为学生日后发展奠定坚实基础。而智慧课堂的实践与运用可以为教师提供多元化的教学平台，进一步促进会计专业教学长足发展。

一、智慧课堂的基本概述

智慧课堂是将智慧化教学作为载体，为学生提供数字化的学习环境，让学生在逼真的学习氛围下，快速的投入到学习当中。例如：高校会计专业有关财务课程教学中，教师可以借助多媒体技术手段，根据教学内容，为学生展现不同的现实角度，如工作者角度、领导角度等，降低学生学习与理解的难度，加强学生对会计知识的了解与认知，以此达到高效学习的教学目标。另外，教师在智慧课堂实践与运用过程中，应该摒弃固有的教学思想，将先进的创新理念发挥出现，才能为其课堂教学提供更多的实践知识，强化会计有关财务课程的实效性与有效性。最终，智慧课程的构建本质是为了促进学生创新能力与发散思维的发展与提升，让学生学会运用所学知识解决实际问题，强化学生的实践综合能力。

二、高校会计专业学生学习现状分析

财务课程作为会计专业的重要学科，每周都为学生安排大量的课时，以便学生的理解与消化，但是由于财务课程内容过于复杂，如若教师在授课中运用传统的“填鸭式“教学，学生会丧失学习兴趣，学习效率降低，无法达到会计专业对技能人才的要求，不利于高职会计专业的就业率及学院的长久发展。

（一）学生学习能力的差异性

尽管大多数都学生都知道会计专业的重要性，但由于学生的学习背景、认知能力、接受水平等方面存在差异性，使学生缺乏对会计专业的正确认知，也是会计专业有关财务教学出现众口难调的现象。例如，教师在讲解相关财务表格时，部分学生因理解能力较高，学生很快就能将此知识进行消化吸收，但是针对学习基础较差、学习能力较弱的学生，教师讲解最基础的表格制作，学生也未必将知识全部吸收，在此种教学情况下，无疑不增加了教师的教学难度，对整体教学效果的质量难以保证。

（二）学生过于依赖电子用品

随着科技水平的提高， 网络系统的完善，手机给学生带来便利的同时也成为目前影响学生学习效率的主要因素，尤其在会计专业教学过程中，如若教师所讲授的内容没有牢牢抓住学生的注意力，很多学生就会选择用手机打发上课时间，沉迷于手机游戏及聊天工具中。这种现象如不克服，将降低会计专业的学习效率，不利于学生们未来的择业。

三、会计专业智慧课堂的实践与运用

（一）转变固有的教学方式

固有的会计专业教学方式都是将教师看做课堂的主体，从而教师向学生灌输会计有关专业知识，忽视学生的主观个人感受，不利于学生主观能动作用的发挥。 而智慧课堂强调以学生为本的教学理念，将学生的学习需求作为教学的核心目标，通过教师与学生之间的有效互动与沟通，提高学生自主学习的主动性及探索未知的热情。智慧课堂的实践与运用，打破了教学的时间和空间限制，满足学生的碎片化学习需求，让学生在轻松、愉悦的氛围中，学习与掌握更多的会计知识，学生的学习效果会事半功倍。 例如，教师在讲解货币转换相关知识内容时，教师可以借助多媒体教学设备，实现智慧课堂的实践与运用， 让学生通过事先的预习情况，讲解各个国家货币存在的差异，在讲解过程中，教师通过观察学生的课堂表现、问题回答能力、问题敏感度等，就可以了解与掌握学生存在的不足之处，通过适当调整教学内容、教学进度等方式，加强学生对相关知识的理解与掌握，提升学生的学习效率，促进会计专业教学整体水平的提升。

（二）促进教学效果的提升

因高校學生的学习背景、接受能力、认知水平等方面存在差异性，教师可以根据学生的学习基础、课堂表现以及日常学习成绩等方面，将学生分为能力组与基础组，从而借助多媒体技术、数字化技术手段，为学生展开知识点梳理讲解，夯实学生的会计学习技术，进一步促进学生学习能力的提升。另外，教师在授课完毕后，为学生布置课后作业，可以借助作业平台，为能力组与基础组学生分别布置不同的作业内容，对于能力组学生来讲，由于学生学习能力较高，可以从复杂性习题练习;针对基础组学生由于学生学习基础较为薄弱，可以从基础性习题入手，当学生提交作业后，教师可以通过作业后台，了解学生的作业情况，并对每位学生存在的问题加以汇总分析，最终在课堂上为学生详细讲解此类习题，提升学生学习能力，实现智慧课堂的构建。

（三）融入实践教学内容

会计专业的学习不能仅停留于课堂教学之中，教师还要充分发挥自身的引导与促进作用，与当地企业建立良好的合作关系， 从而展开相关实习教学，让学生在双重教学氛围下，深刻地意识到会计学习的必要性， 端正自身的学习态度，并借助多媒体技术、信息技术等手段，更新学生固有的人工统计、人工做账的观念意识， 使会计专业教学与时代接轨，才能满足社会对人们的衡量标准，促进学生综合能力的提升，增强学生的核心竞争力， 实现会计教学的预期目标。 例如：教师在讲会计要素的知识时，可以将较为晦涩的内容和企业的实际工作相联系，站在企业的立场，使用“视听”多种教学资源，向学生诠释资产、负债、所有者权益、费用、利润及收入的概念及核算范围，增加会计教学的实践性，提升学生的实践技能水平，为学生日后发展奠定坚实基础。

四、结语

综上所述，智慧课堂的使用给教师带来全面的教学方式及教学观念，教师应该使用现金的互联网技术进行教学改革，运用多元化的教学方式，实现智慧课堂的构建与运用，点燃学生的学习热情，夯实学生的会计技能，提升学生的综合竞争力， 为学生日后走向社会奠定坚实基础，促进学生全面发展。（作者单位：六安职业技术学院）

项目名称：《“互联网+”背景下高职 会计专业智慧课堂的构建与实践》;2019年安徽省教育厅高校优秀青年人才支持计划一般人才;编号：gxyq201903。

项目名称《供应链财务信息系统智慧课堂建设》;安徽省教育厅质量工程项目;编号：2017zhkt422。