1+X证书制度对汽车领域的教学探索

杨浩

摘 要：国家职业教育改革实施方案确定了职业教育是类型教育，并进一步制定了“学历证书+职业技能等级证书”制度。汽车专业领域职业技能等级证书主要包含两种证书，分别是汽车运用与维修职业技能等级证书和智能新能源汽车职业技能等级证书。两种证书主要是借鉴了德国的“双元制”证书模式，建立了五大系统的十个模块。在具体的技能教学中主要采用反转课堂的形式实现学生的强化训练。通过汽车模块化教学达到课证融通，以任务驱动来促使学生完成任务清单，最后借助第三方的评价组织来完成对技能模块的考核。

关键词：类型教育;两种证书;反转课堂

Abstract： The national vocational education reform implementation plan has determined that vocational education is a type of education， and has further formulated the "degree certificate+vocational skill level certificate" system. The vocational skill level certificate in the automotive professional field mainly includes two types of certificates， namely the vocational skill level certificate for automobile application and maintenance and the vocational skill level certificate for intelligent new energy vehicles. The two certificates are mainly based on the German "dual system" certificate model， and established ten modules of five major systems. In the specific skills teaching， the form of reversing the classroom is mainly used to achieve the intensive training of students. The automobile module teaching is used to achieve the integration of course certificates， and task-driven to promote students to complete the task list. Finally， third-party evaluation organizations are used to complete the assessment of

1 前言

1+X證书制度[1]是完善国家职业教育制度体系，建立国家职业教育标准的重要改革制度。是落实习近平总书记关于“全国教育大会”在职业教育方面举措。目的是提升职业教育质量，将学历证书与多个职业等级证书有机衔接起来。实现高质量发展要求。1+X证书制度，在汽车专业方向高职学校主要分为：汽车运用与维修、新能源汽车应用与维修、汽车智能技术、汽车检测与维修技术专业、汽车营销与服务、新能源汽车技术、汽车改装技术、汽车电子技术、汽车车身维护技术、内燃机制造与维护、汽车制造与装配技术、汽车造型技术、汽车试验技术、汽车运用安全管理。共计14个专业。

2 1+X证书制度对汽车实训室的要求

1+X证书制度强调了学生实操的重要性，通过以考证促进教学。对于汽车领域的专业，更看重学生的实操能力。按照1+X证书制度的考试模式，在整个考场中，需要对学生的操作过程进行全程录像，为保证录像的质量，要求必须有前后两个摄像头来录像。同时要求在整个考试过中，需要聘请外校教师担任主考，校内老师担任副考，进行同时考试。因此，这就对整个实训教学提出了新的要求，从实训室建设到教师配置，最后到考试流程都有所改变。

实训室建设首先要达到规范实训条件，要按照能力本位的思想来融合课程，教师的教学过程要与考证的实训项目相衔接。教师在授课中要以实训为主，以理论进行指导，落实在实操项目上。因此，汽车专业实训室首先要配置摄像头，学生用于考试的电脑，多种型号的车辆。为保障考证过程中的电子信息，需要配置移动U盘，便于电子档的存储。

整个实训室在教室的配置上，应该采用模块化教室，因为1+X证书制度在汽车领域是按照模块化进行考证划分，学生在学完对应的课程，可以选择对应的模块证书来考试。因此，教师在授课的过程中，需要将理论和实践结合，用到的实操工具也应该按照模块进行。这样需要将上课的实训教室按照按照模块化来配置，方便学生学生和教师授课的需要。整个过程如图1所示。

3 1+X证书制度对汽车专业教材的要求

1+X证书制度体现了实操的重要性，同时要求教师按照模块化进行教学，学生按照模块化进行考证。而以往的教材在编写的过程中，是按照汽车的结构来编写的。主要分为汽车的电子设备、车身、底盘、发动机。同时又将以上部分进行细分。如发动机结构，发动机工作原理，发动机拆装实训等。这种教材的编写不能满足现行的1+X证书制度的要求，更不能体现模块化教学和考试。

基于以上分析，编写新的教材显得尤为重要。针对汽车专业，1+X证书制度主要分为以下模块：汽车动力与驱动系统综合分析技术模块，在该模块下，学生可以考取的证书有，汽车发动机机械检修，汽车驱动与电机系统检修，汽车发动机电控系统检修，传动系统检修，自动变速器检修这五个方面的证书，因此，现行的教材要融合以上五个方面的知识点，只有涵盖了以上知识点后，学生在学完对应的课程后才能有助于考取相应模块的证书。而以上模块以往的教材更多的分开编写的，学生对知识的掌握是相对独立的系统。这样需要将多个方面的知识点在对应的考证模中相互融合。教材知识点的跨度较大，需要学生具有较高的综合分析能力。

汽车转向悬挂与制动安全系统技术模块，在高职学校体现为汽车地盘检修，因此，需要考取该模块的证书，需要对地盘的进行全面的掌握。因此，在教材的编写过程中，需要将以往关于地盘的知识点进行有效的融合，将证书要求的知识点进行合理整合，最后进行教材的编写。这样学生在学习中，才不会感觉到知识的散乱。只有与模块证书对应的教材，才能有效提高教师的授课效果和学生的学习效果，减轻学生和教师的负担，便于学生明确自己需要掌握的技能。

汽车电子电气与空调舒适系统技术模块，对应的考证有汽车电气设备检修和汽车空调维修。以往电气设备检修更多的学习是按照一个专业来办学，其教材也相对较多，因此，这不适应1+X证书制度的模块化教学，因此需要整合这方面的知识点，重新编写教材。对于汽车空调维修考证，也需要设计到电路图的识别，因此，需要考虑将电路，空调结构，空调工作原理等知识点进行融合，重新编写更适应该模块的教学，便于学生使用。

由以上的分析进一步可知，1+X证书制度要求学生按照模块化来学习和考证，使所学的知识更加明确化。同时该模块化的制定和证书考核的内容是由企业行业制定的统一标准，因此，现有的教材不能适应新模式下的教学。需要编写以模块化主体，以企业行业标准为考核方式的教材，便于学生和教师使用。以推进产教融合，校企合作。其整个流程图如图2所示：

4 1+X证书制度对汽车教学方法的要求

1+X证书制度对实操课的要求更高，而结合各高校的实际情况，要达到非常標准的教学设施和办学条件是不容易的事。因此，每个学校可以选择其中一个或多个模块进行考取。但是现在的教学班级人数，每个班一般都有40个人左右，而针对每次实操课程的教学，不可能满足配置每人每套设备。这样的模式既不可行也不可取。会造成成本的严重增加和资源的过度浪费。因此，如何设置好教学方法，直接影响到教学的效果。

常用的教学方法有案列教学法、问题探究教学法、项目教学法、任务驱动法、角色扮演法。不同的方法其侧重点有所差异。如何有效的利用好实训设备而又满足必要的教学条件呢？基于学生人数较多而实训设备少的矛盾，可以借鉴翻转课堂法来完成教学。翻转课堂法主要是利用变量和不变量的关系。所谓的变量是指的学生在实训的过程中进行不断的轮换项目，不同的学生分组进行，每个学生之间有明确的分工。所谓的不变量是指在教学过程中用到的实训设备。学生在实训时，保持实训设备不变，不同学生在同一套设备上进行翻转训练，最后每个学生对将所有实训项目做完后，表明实现一个周期的翻转。实训项目完成。

以图3为例，以5人为一个小组。分别进行一项实训任务的训练，其中A、B分别代表不同的学生，对应的下标表示本人第几次翻转。该实训项目主要分为维修工具的检测、维修手册查询、数据记录、数据分析、流程检测5个环节。因此，5个学生需要满足每个学生在不同的环节进行实操后，表示整个实训任务轮番完成。序号1-1表示第一次轮换的操作任务安排情况，实际安排情况如下：维修工具的检测、维修手册查询、数据记录、数据分析、流程检测五个环节分别由1、1、1、A1、B1来对应完成。序号1-2表示第二次轮翻的操作任务安排情况，实际安排情况如下：维修工具的检测、维修手册查询、数据记录、数据分析、流程检测五个环节分别由2、2、A2、B2、2来对应完成。序号1-3表示第三次轮翻的操作任务安排情况，实际安排情况如下：维修工具的检测、维修手册查询、数据记录、数据分析、流程检测五个环节分别由3、A3、B3、3、3来对应完成。序号1-4表示第四次轮翻的操作任务安排情况，实际安排情况如下：维修工具的检测、维修手册查询、数据记录、数据分析、流程检测五个环节分别由A4、B4、4、4、4来对应完成。序号1-5表示第三次轮翻的操作任务安排情况，实际安排情况如下：维修工具的检测、维修手册查询、数据记录、数据分析、流程检测五个环节分别由B5、5、5、5、A5来对应完成。

5 结束语

1+X证书制度是基于模块化设计的考证，融合了行业标准，体现了对技能的侧重。因此，现有汽车专业领域涉及到的实训室、授课教材、教学方法都应该参照模块化进行修正，以适应1+X证书制度模式，实现学历证书加若干技能证书的有效融通。

参考文献

[1] 杨堆元.职业教育“1+X证书”制度实施的探讨[J].职业技术教育， 2019，40（29）：14-16.