高校军事技能教学模式改革浅析

刘海霞

摘 要：“国无防不立，民无兵不安”。国防是关系到国家民族生死存亡的大计。大学生作为国家未来之栋梁接受国防军事课程的教育，对提高全民族的国防素质有着举足轻重的力量。文章就目前高校军事技能课程教育现状中存在的问题及其原因进行分析，并针对这些问题提出笔者自己的改革意见。

关键词：高校教育;军事技能;模式改革

国防是关系到国家民族生存存亡的根本大计。中华民族之所以能够结束百年耻辱，重新崛起于东方，国防事业的发展做出了不可磨灭的贡献。高校大学生，作为一个国家未来生存发展的支柱，在校期间接受国防教育和军事技能训练，是国家提高全民国防教育，保持国防后备力量的一个重要途径。然而随着和平时期日久，很多高校在教学过程中，尤其是军事技能教学过程中，忽视军事技能教学的重要地位，教学模式老化单一，导致学生的接受效果很不理想，没有达到高校国防教育尤其是军事技能教学的初衷，将对此进行具体的分析。

一、高校军事技能教学中存在的现状和存在的问题

（一）在组织机构上，许多学校没有统一规范的国防教育军事教学组织

目前的许多高校组织机构编制中，并没有单独负责高校军事技能教学的机构。许多高校对于军事技能教学实行多头管理，有的属于武装部管理，有的挂靠保卫处或学工部，有的则在新生入学之后临走时组织一个军训管理机构，军训结束，机构也就不存在了。只有部分院校成立了军事教研室。俗语说，名不正，则言不顺。高校组织机构中，没有一个负责军事技能教学的专门机构，认真、有序、高效的教学工作就无从谈起，无论是在教学成果考核还是奖惩方面都无法做到有的放矢，那么军事技能教学工作完成的好坏与否就很难保证。

另一方面，正是因为这种多头管理或者无人管理状况的存在，导致各高校的军事教学师资队伍，尤其是军事技能教学师资严重匮乏。现今高校扩招，每年入学新生不断增多，教学任务重，教学训练时间短，国防教育任务难以完成。而许多高校在不能单独完成军事技能教育任务的情况下，聘请军事院校、武警、公安或消防支队人员担任军训临时教官。教官的自身素质相差悬殊，加之各院校需求量大，许多单位把只有一年军龄的人员也派来当教官，教学质量无法得到保证。究其根本原因，还是由于没有独立管理机构，人员配备不到位所造成的。因此，在高校中建立独立的军事教研室或军事技能教学管理部门是现今高校军事技能教学模式改革所应首要解决的问题。

（二）在教学过程中，教学时数难以保证，教学内容陈旧单调

在军事技能方面的教学中，大多数的院校都是集中一段时间进行教学。根据教育部、总参谋部、总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》中对军事技能课的教学时长，内容都有明确规定。然而在实际执行过程中，各高校安排的时间长短不一。在课时数无法得到保证的情况下，相应的教学内容安排的单一性和枯燥性。按照《普通高等学校军事课教学大纲》的规定，解放军条令条例、教育与训练、武器射击、战术、军事地形学等都是军事技能训练的内容。而在实际教学过程中，由于课时长短的影响，加之场地的缺乏，除队列训练外，其他的或被取消，或一带而过。这势必造成教学内容的单一枯燥。

高校学生，尤其是高校新生，正是求知欲旺盛，对各种不同生活和观念充满好奇与接受能力的年纪。丰富多彩的军事技能训练内容才能与高校学生的年龄特点想吻合。然而实践中军事技能训练内容简化为队列训练后，军事技能训练实际上已经转变为对学生吃苦耐劳精神的锻炼。这种机械性和简单重复性的训练大大影响了参训学生的积极性。无法使军事技能训练达到其应有的效果。

（三）在教学考核中，随意性和任意性大，阅兵式和分列式成为主要的考核形式

军事技能课程没有具体要求和统一标准，上无主管部门督促检查，下无教学时数和教学内容的保障，则必然导致在教学成果考核中，学校的随意性和任意性占据了主导地位，严重影响了军事技能课程教学质量。军事技能训练作为高校教学的一个重要环节，是一门必修课。大多数高校虽然在总体上按照《大纲》的要求保证了训练时间，但队列训练占了整个军事技能训练时间的大部分，军事技能训练成果的检验简化为阅兵或者分列式，另一方面，各个高校为争取较好的考核成绩，将军事技能训练内容不断简化，最后演变成以队列训练为核心和主要内容，从而导致在学生和一部分教师中形成了“军训等同于队列训练”的误解。

二、高校军事技能教学改革的建议

上述军事技能训练实践中的现状和问题的存在，导致了高校学生军训目标难以得到切实的实现。国家投入了大量的资金，人力来保证军事技能教学工作，却无法达到其应有的效果，无论对于国家的国防建设还是对于高校学生的个人成长与自我完善来说都是一种巨大的损失。

新时代的高校学生，具有以往学生所没有的时代特点，他们在激烈的社会变革中成长，对于新事物和新观念的接受能力强，同时个性张扬，强调自我的独立性。如何将老旧的军事技能教学模式和新时代学生的特点相结合，形成新的军事技能教学模式，以达到军事技能教学应有的目的？笔者针对以上现状和存在的问题，提出以下几条改革建议：

（一）改革军事技能教学管理机制，提高师资队伍，完善教学目标体系和评价体系

由于军事技能教学，尤其是军训，作为必修课程纳入高校整体教学计划是近几年的事情，许多学校都还没有将其列入正常的教学管理。文章认为，如果要规范军事技能教学的管理工作，必须设立一个统一的军事技能教学管理机构。笔者建议，将军事技能教学工作归入学校武装部管理。在武装部下设军事技能教研室，军事理论教研室等，其中军事技能教研室专职负责军事技能日常教学工作。这样才有利于教學工作的开展和系统化管理，是改革军事技能教学模式，丰富教学内容的制度化保障。

另一方面，将军事技能教学成果考核工作的内容纳入学校教务处管理，相应的教学人员和师资纳入人事组织部门统一管理。由于军事技能教育是高校的一项长期工作，笔者认为，长期依赖部队帮训是无益于教学工作的开展的。因此在本校年轻教职工中培养军事技能课程教师，便是各高校的当务之急。高校可以从年轻的复员转业退伍军人或素质较好的学校专业老师中选派一部分人，在暑期或集中一段时间到部队进行培训，之后返回学校担任军事技能课程的教学工作。只有这样才能保证军事技能教学工作的连贯性。