新疆高校信息安全专业实践教学团队创新研究

王思秀 任艳 李秀青 赵宇安

摘   要：在新疆“社会稳定，长治久安”的发展总目标下，信息安全一直扮演着十分重要的角色。然而，在高校中，信息安全人才的培养存在着实践教学资源短缺、专业师资力量薄弱、实践教学形式单一、管理机制不健全等问题，导致信息安全人才缺失。文章从“长治久安”的目标角度出发，针对信息安全人才培养存在的问题，突出地方专业特色建设，通过构建“3+2+1+1”实践模式和丰富学科竞赛举措等，进行信息安全实践团队教学模式创新，不断探索培养高素质、高水准信息化人才的教学模式，扩充信息安全队伍储备人才，改善高校信息安全人才培养理念，实现新疆及国家科技繁荣发展的目标。

关键词：信息安全;实践教学创新;“3+2+1+1”培养模式

在互联网信息全面覆盖的环境下，信息化已成为当前网络的主要抓手，网络信息的安全问题显然是国家安全战略中的重要内容。在以“社会稳定，长治久安”为发展总目标的前提下，保障信息的安全有着重要意义，因此，在新疆高校重点开展信息安全教育显得尤为重要。信息安全得到保障是习近平提出网络强国战略计划的基础，信息安全专业人才的培养更是保障信息安全的前提。各大高校作为培养人才的根源地，应将培养高素质应用型信息安全人才视为首要任务，探究一种突出专业特色、师生互联互通的创新型实践教学模式更是重中之重[1]。

1    新疆高校信息安全专业实践教学中存在的问题

信息安全专业是国家重点发展的新兴学科，具有较强的理论性和实践性，许多理论知识和问题隐患往往是通过实践得以体现，因此，在教学中培养学生的动手实践能力是十分重要的。目前，新疆高校在信息安全专业的实践教学中主要存在如下问题。

1.1  实践教学资源短缺

目前，信息安全专业在新疆的发展时间较短，普及度缺乏全面性，现有的信息安全实验设备和实验环境比较落后，专门用于实践实训的教学资源有所欠缺，重点表现在实验室不具备仿真环境，校内实验室仅能满足学生验证常规的理论知识。例如，开展一些较为简单的加密解密、防火墙或者入侵检测等实验，尚不支持完成较为复杂的实验，如：网络对抗、综合性强的设计型实验等。

信息是实时更新的，要想确保信息的安全，就要做到与时俱进，信息安全实验室的软硬件设施就需要做到及时同步，因此，信息安全专业实验室往往需要投入大量资金和空间资源，而学校在这方面投入力度还明显不足，且对新疆高校而言很难实现[2]。

受实验环境因素影响，用信息安全技术去模拟和解决现实生活中所存在的信息安全问题十分困难，不利于培养学生发散性思维思考能力和实践操作的主动性。这些真实存在的现实问题都成为培养高素质、高水准信息安全专业人才的制约因素，致使实践教学效果大打折扣。

1.2  实践教学形式单一、内容单调

实践型专业与理论型专业的传授方式有着本质的不同。信息安全是一门理论与实践融会贯通的专业，其中，许多安全技术与手段需要在实操训练过程中去掌握，如果一味地以重理论、轻实践的方式向学生传授知识，则会产生学生就业后“不会动手”的现象。

当前，新疆高校普遍存在实践教学形式单一、授课特色不突出的情况，偏离了培养应用型信息化人才的目标。老师台上讲、学生台下听，已发展成为传统教学模式，学生在课堂上始终扮演聆听者的角色，被动地从课本和老师的讲解中获取知识，几乎不主动思考，导致对所学知识缺乏兴趣，思维局限，没有创新能力，不能找到学习知识的有效方法。教学团队大多为了完成教学任务，采用满堂灌的教学方式，没有主动从学生的视角发现课程中存在的缺陷和不足，缺少创新性的授课方式，缺乏具有针对性的教学模式，没有突出各专业课程的特色，没能培养学生学以致用、举一反三的能力[3]。

1.3  专业师资力量薄弱、人才创新培养管理机制不健全

（1）专业师资力量薄弱。目前新疆高校存在信息安全师资力量不完备、年龄结构不合理、专业水平整体不高的现象。由于信息安全专业对教师的知识素养要求较高，而新疆高校的师资队伍建设保障机制落后、不完善，导致信息安全专业整体设置落后。教师进修、交流和培训体系不完备，人才引进和引导激励机制仍处于探索阶段，致使教师专业水平得不到提升。信息安全专业教师大多是从挂靠学科相似的专业转型而来，甚至采用外援形式加强师资力量，致使专业对口教师少、专业水平整体不高。信息安全人才队伍在年龄结构、教育背景等方面存在失衡问题，导致高校难以形成“以老带新”“以强带弱”的人才队伍持续发展模式。

（2）人才创新培养管理机制不健全。新疆院校在人才引进方面难度较大，而高校在创新人才培养方面缺少激励机制，创新人才培养要远比普通人才培养的任务艰巨，耗费时间长、投入成本大。但从新疆高校人才流向来看，高校高层次人才大多选择在社会高薪企业、发达地区院校以及其他教育机构就业，通过这些人才的流失方向，反映了新疆高校人才岗位吸引力不足以及激励机制不健全等问题。同时，由于新疆部分高校自身的软硬件设施问题，国家出台的许多鼓励学生创新创业的优惠政策无法实施，致使创新人才发展缓慢。没有合理、科学的创新人才培养模式，制约着高校创新人才队伍生命力、发展力的提升[4]。

教师是保障人才培养质量的核心，师资力量薄弱将直接导致教学任务创新性的难以实现，占用教师科研精力去提升教学质量将直接导致教师的科研能力、教学水平、培养质量相互影响、整体下降的惡性循环。

2    信息安全专业实践教学改革举措

根据以上新疆高校在信息安全人才培养中所存在的问题，结合全日制大学本科和信息安全专业自身的特点，对实践教学环节的方案、实验学习的管理提出对策建议，进一步改善实践教学环节的整体模式，从而进一步提高新疆高校高素质、高水准信息安全人才的培养质量，为国家提供更多优秀的高层次应用型人才，为国家的信息安全事业添砖加瓦。

2.1  建设“3+2+1+1”实践教学团队

基于多元智能理论和翻转课堂教学模式，结合新疆对具有信息安全知识背景的专业人才的特殊需求，提出“3+2+1+1”实践教学团队构建模式。通过实验、实训和实践教学资源的相互结合，教学团队与教学实践的相互统一、搭建一个用于团队合作的创新平台来实现“长治久安”背景下培养创新型信息安全人才的目标。以转变教学观念为前提，以改革教学内容、教学方法、教学手段为着力点，以整体化、系统化、协同化的方式实现教育教学改革创新。通过翻转课堂的教学形式改善学生对学习缺乏兴趣的现状，打破传统、常规的授课方式，形成以学生为主体的授课理念，不再是老师在讲台上“唱独角戏”，而是让学生多说多问，老师更多扮演答疑解惑的角色;通过培养教学名师、教学能手和双师型教师，丰富教师团队，为老师提供更好的交流与培训平台，做到“以一带十”的引领性改革和创新。形成以“夯实基础、分类指导、推动发展、提升水平”为核心的科研育人思想，引领新疆财经大学科研项目育人的新发展。

2.2  完善创新教学内容，丰富学科竞赛

在大数据云计算的互联网时代，信息安全的重要地位更是愈加凸显，其存在的隐患和面临的挑战也日渐增长，日益变换的形式和专业内容催生了许多新的难题，对于授课教师来说本身就是一种挑战，不仅需要学习大量专业知识，还要时刻关注相关领域的最新发展情况，不断进行知识更新，保证教学内容与知识结构的先进性是必要的。

理论知识需要通过具体实践来进行检验，实践与理论相结合的教学模式更能有效促进学生对于知识的理解。将学科竞赛作为实践教学的重点，以“大学生创新创业项目”为载体，以信息安全比赛、CTF大赛、网络攻防大赛等学科竞赛为主、教学实践为辅的学生动手创新模式，通过比赛让学生主动发现理论学习中存在的缺陷和不足，激发学生主动学习的主观能动性，赛后将有意识地主动学习并有针对性地补足短板，教师能够根据实战案例动态更新教学内容，更好地将理论与实际相结合，结合专业特色形成独特的育人机制，培养实用型信息安全专业人才。

坚持以安全第一位的育人理念培养高质量人才。在实践教学中不同科目的实验也要设计相应的安全意识培养内容，针对不同信息安全专业的核心课程，将安全意识的实践教学与实验操作融会贯通，让学生在实操过程中感受各种安全隐患，以及这些隐患可能带来的损失，做到学而思危，践而明险，从而深切体会到安全意识的重要性。

2.3  设计多层次实验方案，建设实训基地

实验方案的设计不仅要深化学生对课程所学理论知识的理解，还要增强学生综合、创新地将所学知识运用到实践操作中，客观、主动地学习和理解知识的用途和可能存在的缺陷，做到既要知其然又要知其所以然。

在实践教学中实验方案的设计要有层次，从基础类实验、课程设计类实验、综合设计类实验到创新类实验，循序渐进地培养学生的知识技能和素养。与此同时，良好的实验环境、优质的实践教学资源将成为筑牢知识体系的基石。实训基地对培养学生实战能力和适应未来工作环境，以及对实践教学的团队建设都具有不可忽视的重要作用。

以往从事实践教学的教师基本局限在实验室进行教学工作，近年来，国家不断出台加强校企合作的相关政策，借助这一契机搭建校企合作平台，不断完善人才培养模式，形成校企协同育人格局，推动社会资源向育人资源转化，企业实训将成为助推实践教学迈上新台阶的源动力。将企业实训与实践教学相结合不仅能更好地指导学生适应未来现实的工作环境，同时，也能提高自身的专业素质和能力。为此，需要探索一套全新有效的管理机制来进行实践教学团队的建设，以确保教学团队能够始终保持良好的专业知识能力和素养。

2.4  建设具有专业创新的人才培养机制

高校创新人才的培养工作是确保人才队伍具有长久生命力的关键，也是新疆未来能够可持续发展的重要保障。制定长期、科学的人才培养规划和短期、具体的可实行培养方案是高校培养人才工作中不可缺少的培养机制，在此过程中还需着重培养创新意识。

深化教学实践内容改革，将人才信息流转化为知识流，将创新内涵纳入实践教学培养体系，在教学目标、教学内容、教学方法、教学时空和教学评价上实现教师“预设目标”与师生“课堂互动”的有机统一，理论学习与实践操作的有机统一，课堂项目化学习与课后“作业”个性化学习的有机统一，第一课堂与第二课堂的有机统一，尊重权威标准与体现平等多元的有机统一。打造以“大学生创新创业项目”为载体、学科竞赛为辅的创新人才实践平台，为创新型人才提供访学交流、课题研究、学科竞赛、专业实践等实操环境，针对人才自身培养需求和社会发展需求，为新疆高校创新型人才提供具有前沿性的科研项目。

3    结语

本文以“社会稳定、长治久安”的新疆发展总目标为前提，新疆的信息安全发展为出发点，结合高校信息安全专业教学实训团队模式，为培养高质量、高水准应用型信息安全人才做充足准备。首先，通过对目前新疆信息安全建设的分析，结合高校信息安全专业的教学中存在的问题，客观总结出高校对信息安全人才培养模式的落后以及应用型科技人才的稀缺对新疆经济发展的影响。其次，对于高校中人才培养存在的问题针对性地提出解决整改措施，提出“3+2+1+1”的培养模式，探讨了新疆信息安全领域的改革发展。最后，综合运用讨论法、任务驱动法、自主学习法等教学方法将复杂问題简单化，运用多元智能理论为指导，以“创新创业”为主、学科竞赛为辅来引导实现学生的兴趣点培养和自主学习。由于时间有限，改革需要更深层次的研究与实现，如何进一步培养高质量、高水准创新型应用型的信息安全人才是接下来教学实践中不可或缺的首要任务。

[参考文献]

[1]曹雄飞，杨双会.创新人才培养视角下的地方高校立体式实践教学模式[J].西部素质教育，2019（20）：146-148.

[2]汪江樺，韩莉英.新疆高校信息安全专业实践教学创新模式研究[J].电脑知识与技术，2019（21）：52-53，56.

[3]李明，李欣越，李妍，等.高校人才管理机制的创新模式探析[J].文化创新比较研究，2019（14）：115-116.

[4]余磊，江明明，郭宇燕，等.信息安全本科专业人才培养体系现状及建设途径[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2018（2）：85-88.

Research on innovation of practice teaching team of information security specialty in Xinjiang

Wang Sixiu， Ren Yan， Li Xiuqing， Zhao Yuan

（School of Information Management， Xinjiang University of Finance & Economics， Urumqi 830012， China）

Abstract：Under the overall goal of “social stability and long-term stability” in Xinjiang， information security has always played a very important role. However， in colleges and universities， the training of information security talents has the problems of shortage of practical teaching resources， weak professional teachers， single practice teaching form， imperfect management mechanism and so on， which leads to the lack of information security talents. From the point of view of the goal of “long-term stability”， aiming at the problems existing in the training of information security talents， this paper emphasizes the construction of local specialty characteristics， and innovates the teaching model of information security practice team by constructing “3+2+1+1” practice model and enriching discipline competition measures， etc.， will continue to explore the teaching model of training high-quality and high-level information talents， expand the reserve of information security personnel， improve the concept of training information security personnel in colleges and universities， and realize the goal of flourishing scientific and technological development in Xinjiang and the country.

Key words：information security; practice teaching innovation; “3+2+1+1” training model