玩中学 乐中思

张瑜

一、 革新传统教学模式，搭建趣味教学课堂

在展开小学语文教学活动时，为了达到更为理想的教学效果，发挥出趣味教学的实际价值，教师在设计教学方案时便要着重注意革新以往传统的教学模式，采用新型、有效的趣味教学方式来搭建出生动有趣的教学课堂，从而提升小学语文教学效率的整体目标。比方说，在教学当中教师可以对教学形式进行重新设计，设计一些有趣的小活动，“情感朗读”“准确发音”等活动都非常利于集中学生的注意力、培养学生的学习兴趣。例如，設计“准确发音”的小游戏，学生四人为一组，教师结合学生的实际学习特点以及学习能力设计近期所学的生字、词语，并且引导各小组学生准确发音、齐声朗读，各小组之间的学生也要在其他小组学生进行朗读的过程中认真观察，找出他人发音的错误并且予以纠正，在完成一局游戏之后，统计各小组学生发音的相关情况并且给出对应的分数。通过这样的方式，能够增强学生的学习兴趣和学习热情，促使学生积极地投入到学习活动当中，锻炼自己的普通话能力，纠正自己的读音错误，以这种方式进行教学也必然能够达到更好的教学效果。

二、 代入趣味教学元素，增强教学实效性

在创建趣味小学语文教学课堂时，保证语文教学课堂生动、有趣是非常重要的。因此，教师要把握教学氛围的设计效果，通过代入趣味的教学元素来进行教学，以此增强小学语文教学的实效性。比如，在进行到《少年闰土》这一课的教学活动时，教师可以以多媒体设备辅助教学，引导学生观看与课文内容相关的视频。相比于板书+口述的教学形式，这样的教学方法显然更容易吸引学生的注意力，学生看视频时也能对文章内容产生更加清晰的认知。接下来，教师引导学生阅读课文，并且提出以下问题，引导学生一边阅读、一边思考：“文章中提到捕鸟，在阅读过文章之后请同学们给老师讲一讲，闰土所提到的捕鸟是用什么样的方法呢？最终和作者成功捕到鸟了吗？请同学们以小组为单位对这个问题进行探究、深入思考。”以这样有趣的小问题进行引导，能够促使学生更积极地投入到课文的阅读当中。学生在阅读课文之后，自然对教师所提出的问题产生了一定的认识，对文章中的其他内容也有了更加清晰的了解。在有趣的学习氛围当中，学生也能实现“乐中学”的学习目标，从而逐步达到更好的学习效果。

三、 设计趣味教学情境，凸显教学趣味性

在设计教学方案时，教师可以充分结合小学语文教材中的实际内容设计趣味教学情境，以便能达到更为理想的教学效果。比如，在小学语文教材当中蕴含着多种多样的元素，这类元素都可以被利用作为趣味教学情境的设计思路，需要教师认真研究教材并且发掘出其中可以运用的资源，以此才能达到更好的效果。例如，在教学《鲁滨孙漂流记》这一课时，为了能够促使学生轻松地理解本篇课文的实际情况，教师可以用多媒体设计教学情境，在多媒体设备上以画图功能为学生展示一座荒岛和鲁滨孙，激发学生的好奇心，让他们猜测今天的这篇课文所讲的可能是怎样的一个故事。在学生分析完毕之后，教师引导学生自行阅读课文，到课文当中寻找答案，并且结合自己对文章的理解为课文画上“插画”，促使学生将阅读过程中的感想表达出来，这样自然能够达到更为理想的学习效果，学生也能在这样趣味性十足的学习过程中轻松地理解课文内容，逐步对语文知识的学习产生更为浓厚的兴趣。

（作者单位：淮安市清浦小学）