提高农村小学生书写质量的思考

摘 要：写字教学属于语文教学的关键构成之一，同样属于小学义务教育的重要任务，并成为素质教育的关键内容。针对农村小学生而言，书写出漂亮规范的汉字，不但是对学生一生有益的技能，同样是教育培养学生良好学习能力的关键，对学生未来学习与发展具有十分关键的意义与影响。因此，文章对提高农村小学生书写质量作出分析思考。

关键词：小学生;书写质量;习惯

引 言

中国汉字文化博大精深，具有独特的东方神韵之美。写好汉字成为每个人都需要具备的基础能力。鉴于目前情况分析，小学语文教学阶段，对课文分析的关注较多，对书写训练未能予以足够重视，且学生作业任务相对较多，家长对孩子的书写同样不重视等因素的影响，使得小学生写字质量无法得到切实提高。

若想使这一情况得到有效改变，使小学生写字质量得以切实提高，务必对小学生汉字书写予以高度重视，借助科学合理的教学方法，使小学生书写质量能够得到切实提高。

一、小学生书写现状分析

1.书写缺乏规范性

目前，学生书写质量普遍不高，部分字迹潦草，无法准确识别，部分点画过于僵硬，缺乏规范性，还存在部分文字分家的情况，或密密麻麻挤在一起，或是东倒西歪软弱无力，或是张牙舞爪、龙飞凤舞……总之是五花八门。同时，书写反复涂改情况明显，即便部分学生可以保证字迹工整，整洁美观，不过笔画过于僵硬，下笔用力较重，无法书写出娟秀的字体，文字书写缺乏规范性[1]。

2.写字态度不端正

课堂教学阶段，通过教师的监督与指导，大部分学生可以做到认真写字，同时保证书写整齐规范、字迹工整。不过，当缺少教师的监管与指导时，学生书写情况则发生相应的变化，变得字迹潦草，变得书写混乱，变得字体怪异等。同时，随着课业任务变多，作业内容增加，需要较多的时间，使学生做作业时产生浮躁情绪，仅想快速做完作業，并没有精力仔细地进行写字，写字并未有认真思考，书写错误便进行涂改，字迹逐渐愈发潦草，使学生写字态度也变得不端正。

3.姿势与握笔方法不正确

正确规范的写字姿势属于写好字的关键。目前，小学生写字姿势不正确的现象比比皆是。大部分学生尽管了解正确姿势，不过并没有养成良好的写字习惯。以至于产生握笔位置过于靠近笔尖，胸部与课桌之间没有保持足够距离，头部位置不正确，眼睛与本子之间距离过近等情况。此外，学生握笔方法同样千奇百怪，部分学生通过搂着笔的方法书写，手腕弯曲过大;部分学生则通过大拇指勾住笔的方法书写;部分笔尖仅仅露出一小截;部分通过拇指尖与食指尖发力等，握笔姿势缺乏正确性[2]。

二、提高小学生书写质量的思考

1.重视培养写字兴趣

书写存在着枯燥无味的特点，而书法作为一门艺术，其可以呈现出独特的魅力与美感，可以对人的情操进行陶冶，提升文化素养。因此，教师应重视培养学生良好的写字兴趣，使学生可以喜欢上写字。小学生开始学习写字阶段，鼓励与表扬成为培养写字兴趣的重要方法。所以，教师应重视对学生做出适当的鼓励与表扬。即使书写得不到位，教师同样不可进行批评。让小学生体会到写字的快乐，便可以使其学习兴趣与积极性得以增强，使其对书写更加充满热情。与此同时，教师应鼓励引导学生积极踊跃参与书写相关的比赛，这也成为对写字教学的拓展与延伸，且内容新颖，形式丰富。学生通过参加活动，不但可以得到锻炼，还可以充分展示自我，以此获得成功的喜悦，对学生产生良好的激励作用。唯有充满兴趣，学生才会愿意积极主动进行书写，通过书写感受到文字的魅力，通过循序渐进，以此使小学生书写质量得到切实提高。

2.强化思想认知

首先，重视写字教学，教育部门与学校方面应予以高度重视。目前，小学生存在的书写不良的情况，更多是因为应试教育产生的影响，学校与教师仅仅关注教学成绩，对写字教学没有给予充分的重视。若想使此种情况得到改变，务必将写字教学提升至育人的高度加以充分重视。其次，基于写字教育意义而言，教师应将学生书写质量当成素质教育的指标之一，将写字教育加以有效落实，使学校、教师与学生能够提高认识。最后，若想使写字教育得到有效落实，务必确保写字教学时间充裕，确保每周定期开展写作教学，并通过专业教师加以正确指导，以此使全体师生能够在思想认知方面得到有效强化提升，以此使小学生的书写质量得到有效提高。

3.培养良好的写字习惯

关于写字教学，应重视培养学生良好的写字习惯，以此使学生可以真正做到正确规范书写汉字。习惯的养成属于漫长的过程，需要教师的耐心科学引导，教师可通过学生感兴趣与喜欢的顺口溜的方式对写字与握笔姿势做出相应的总结，不但通俗易懂，也便于学生进行记忆。同时，教师可以在学生书写的时候做出经常性的指导提醒，或课堂期间要求学生依次背诵，从而自然而然地便能够使学生养成良好的写字习惯，提高书写质量[3]。

4.科学训练，循序渐进

写字属于语文基本功训练的内容之一，所以，写字教学务必做到科学训练，循序渐进。首先，指导学生掌握正确的写字姿势。写字教学时，教师可进行指导与示范，并耐心地指导学生应该保持正确的写字姿势，同时严格加强训练，保证严格的检查与提醒，并及时做出纠正。其次，指导学生掌握正确的书写方法。教师讲解要领的同时，还需做出准确的示范，使学生掌握如何起笔、行笔与收笔，之后方可进行书写，从而使学生学习了解笔顺标准规则。最后，指导学生开展书写训练。写字课属于写字教学的主阵场。上好写字课，务必对时间做出保证，确保每周定期进行写字课，并科学正确地进行练习。此外，对人员做出保证，写字课应有专业的教师负责。同时，勤于练习，教师应为学生提供足够的时间与空间，以丰富多样的形式开展写字训练。此外，客观讲评，对学生写字情况采取严格仔细检查，做出客观评价。不但需确保每天的训练数量足够，还应对质量做出严格要求，以此实现提笔练字，提高学生的书写质量[4]。

结 语

写字教学属于小学语文教育教学的关键构成，务必加以高度关注与重视，需学校、教师、家长之间的共同培养与锻炼，同时教育部门应予以相应的扶持。在小学语文教学阶段，教师应对教学现状加以充分重视，对写作教学方法加以优化和创新，通过教师与学生的坚持努力、不断前进，势必使小学生写字质量得到切实有效提高。

[参考文献]

[1]田小青.浅谈农村小学生书写差的原因——如何提高农村小学生书写能力[J].中华少年，2018（12）：87.

[2]王安凤.对提高农村小学低年级写字教学质量的思考与建议[J].学周刊，2015（28）：101.

[3]熊才群.提高小学生书写质量的思考与探索[J].学周刊，2015（3）：216.

[4]韦晓燕，韦 芳.提高农村小学低段学生汉字书写质量的有效策略[J].现代中小学教育，2018（4）：33-36.

作者简介：卢玲娇（1968—），女，广西上林人，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。