如何培养低年段学生英语口语课的专注力

韦旗

【摘要】  低年段的小学生由学龄前的儿童转变为开始要认真学习的小学生，孩子课堂专注力的不足是老师们感到棘手的问题，本文依据儿童心理发展特点，如何培养孩子们的课堂专注力，最终提高学习效果。

【关键词】  低年段学生 英语口语课 专注力培养

【中图分类号】  G623.31            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-125-01

一、小学生专注力的特点

1.1低年段小学生专注力较低

刚刚进入学校的小学生，他们对学校的一切感到新鲜、好奇，有些孩子适应能力较差，刚开始内心还会不安。这时候的他们，不知道专注力的重要性，容易被直观的、形象的、好玩的、有音乐有动作的教学情境所吸引。上课时，他们会开小差、做小动作、讲小话，特别需要教师的督促和提醒。慢慢地在教师有意识的引导下，他们学习时的专注力也会逐渐加强。根据多年经验得出的结论，一二年级的小学生专注力在10～15分钟左右，到了四五年级，他们的专注力就会达到半小时左右，能够根据要求有目的性地学习，自觉性明显提高。

1.2低年段小学生专注力的稳定性较低

低年段的小学生，特别是刚入学的一年级新生，会明显表现出不习惯于“专注某件事情”的特点，对于专注力的有效分配更是全无概念。他们关注的是直观、好玩、特别的事物，而且难以做到同一时间把专注力分配到几个对象上。但随着学习活动和其他活动范围的扩大以及知识技能的发展，小学生专注力的稳定性会逐步提升，并且到了中高年级，他们能在同一时间里，能把专注力分配到几个对象上。

二、英语口语课堂如何培养孩子的专注力

2.1 建立常规的英语课堂活动

低年段的小学生喜欢可预知的生活，一旦常规活动建立起来后，孩子们就会知道我们期望他们做什么。比如，课前热身，让他们感到安心、自信和放松，我在每节课前给学生播放磨耳朵的字母歌和字母发音歌视频，课堂结束前给他们玩打气球游戏（教科版三年级上册sound family）， 重复课程开始时的活动，或者以孩子们最喜欢的游戏或歌曲结束课程。另外，在课堂上建立过渡性常规吸引孩子们的注意，以特定的节奏拍手让孩子们加入，可以是喊口号、唱童谣，比如，老师说：one two three，孩子们说：ABC，以此来抓住学生的注意力，提高孩子们的专注力。

2.2 通过游戏活动培养孩子的专注力

著名教育家陶行知曾以《假如我重新做一个小孩》为题，阐明儿童教育应该包括的内容，其中有句发人深思的话：“我要多玩玩”。对孩子们来说，游戏玩耍是件严肃的事情，就像工作对于成人来说一样重要。通过在游戏玩耍中彼此交往，孩子们的情感可以渐渐发展成熟;通过游戏玩耍，还可以培养孩子的思维和专注能力。陶行知先生曾写道：“您若变成孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”建立平等融洽的师生关系，以寓教于乐的方式教导孩子，有助于获得最佳的教学效果。比如，我上颜色的单词后，让孩子们玩玩彩色世界游戏，游戏给他们带来了欢乐，有关颜色的单词在游戏中得到巩固。小学生天性活泼，有好奇心，游戏教学可以充分调动学生的学习积极性和主动性。教学中的游戏可以分为操练性游戏和检测性游戏两类。操练性游戏是用来鼓励学生开口练习的。检测性游戏主要用于检测学生的听、说能力，考察教学效果的。小学生一般都爱玩游戏，教师可以根据教材内容与他们的这个特点，在课堂教学中插入一些学生喜欢的游戏情境，使学生在玩中学，在乐中学。又如，复习26个字母顺序，叫四组同学上黑板来写字母接龙游戏，一下子孩子们的注意力又回到学习上来。

2.3 创设情境教学培养学生的专注力

小学生擅长具体形象思维，所以在英语课的教学中可以利用一些直观的手段像实物、挂图、直观教具、表情动作、简笔画以及多媒体来营造自然情境，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中，从而给他们提供更多更好的学与练习的机会，更好的去运用语言。通过实物展示，使学生直接建立英语单词的音、形、义，学生印象深刻，比如教学学习文具的单词，事先准备一个文具盒，里面装有各种文具，上课时从文具盒里拿出铅笔问：T：What is this？ 然后回答：This isa pencil，通过实物句型进行操练，达到掌握单词和句型的目的。

三、整合口语教学资源，提高学习兴趣

孩子们对学习的认知基本决定他们课堂的专注力，如果他们觉得所学习的内容单调乏味，感到无聊，那么他们的注意力就会转向别的事情上，作为教师就要认真备课，收集具有趣味性的教学资源，比如动画视屏及游戏等;如在进行英语字母教学时，我给孩子们听听字母歌，观看A-Z phonics 电影，跟着听说ABC chant， 起立观看Animal Alphabet song， 一边看，一边模仿做动作，小朋友们学习热情高涨，到最后结束动作时，大家一起兴奋地跳了起来。为了巩固字母学习，检查学习效果，我选择了教科版三年级上册第一、第三和第五单元的 Sound family 中的打字母氣球游戏，孩子们在争表现、争第一的课堂气氛中结束字母学习。

四、小结

英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”作为一名教师，要认真备课，通过有趣的课堂教学方式帮孩子发现学习乐趣，提高孩子对学习的热情。有了学习热情，孩子更容易投入到学习中。努力建立让孩子们感到安心和放松的学习环境，使他们积极专注，为共同目标一起努力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王丽君.变“要我学”为“我要学”——浅谈小学数学低年级学生课堂专注力的培养[J].学周刊，2017（34）：91-92.

[2]张惠瑜【家校合作】培养低年段学生的专注力第三课 广州市名班主任袁媛工作室2019-09-17.

[3]@“孩子王”老师，游戏玩耍是件严肃的事原创 牛津大学出版社牛津英语教学2017-10-20.

[4]低年级课堂管理：孩子们在安心放松的环境中学习效果最佳原创 牛津大学出版社牛津英语教学2017-10-13.

[5]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006（04）：97-100.