小学数学培养学生解决问题能力的对策探究

李美华

【摘要】  数学是小学义务教育阶段的重要学科，其内容逻辑性、连贯性强。数学知识源于生活，学生学习的目的也是解决生活中的问题。在实际教学中，教师要注重学生解决问题能力的培养，使学生在提取各知识变量关系的基础上，提出问题并解决问题，培养创新思维能力，实现全面发展。

【关键词】  小学数学 解决问题 对策

【中图分类号】  G623.5               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-109-01

提出问题和解决问题是学习能力的一种进步，学生学会解决问题能加深对知识的掌握。在小学数学教学中，教师教会学生思考，提高学生解决问题的能力，能使学生在夯实基础知识的基础上培养逻辑思维和创新思维能力，能使学生在遇到问题时举一反三，在构建数学知识体系的过程中将数学知识的奥秘进行连接，以实现高效学习。

一、小学生解决问题能力现状

1.教师忽视培养

一部分教师受传统教育理念影响，在教学时只依靠教材进行讲授，只讲教材的知识，没有对知识进行拓展，使学生在学习时只会教材知识，不会将知识与生活实际进行连接，遇到问题时不会调动知识，不会举一反三，不会解决问题。为了让学生取得好的成绩，教师会教会学生答题的能力，对一些比较难比较抽象的数学定义等，只让学生硬性记忆。学生在在短期内，通过硬性记忆会取得学习的良好效果，但在后续学习过程中因知识基础不理解不扎实，会出现问题。

2.学生缺乏主动解决问题的思维

小学生年龄相对较小，他们在学习知识时主要依靠教师的引导，如果教师不进行知识内容的拓展，他们也不会主动将知识与生活进行联系。如在学习了“一百以内的加减法”和“认识人民币”后，教师并未将两者放在一起进行连接，如果让部分学生去超市买东西时，他们会搞不清楚状况。学生对教师非常依赖，未培养解决问题的思维，导致不会利用数学知识解决生活中的问题。

二、提高小学生解决问题能力的路径

1.因材施教，创设情境，及时归纳

首先，因材施教。每个学生都是单独的个体，每个学生都具备独特的特点，没有完全两个相同的人。教师在教学过程中，要了解每个学生的特点，针对学生的学习能力和学习需求制定教学计划，以帮助学生解决实际问题。教师了解了学生的特点，知道学生的特长，就可以针对学生的特长对学生进行鼓励，使学生发挥特长，找到适合自己的学习方法，进而学会解决问题，提升数学学习效果。

其次，创设情境。小学生的年龄特点决定了其思维比较灵活，愿意思考是他们的特性。教师在实际教学中可以为学生创设情境，使学生在真实情境中创新思维，以学会更多解决问题的方法。教师要鼓励学生在真实情境中与其他同学进行探讨，通过学生间思维的碰撞、合作交流解决问题，一是提高学生解决问题的能力，二是提高学生团队协作的意识。如在讲授圆锥、圆柱的相关知识时，教师可以和学生一起制作教具，学生制作教具后在对教具进行操作时会发现，圆锥拆开后就是一个扇形，而圆柱拆开后就是一个长方形。这样将复杂的立体图形平面化、形象化，学生就能快速了解不同图形之间的关系，能提升解决问题的能力。

再次，及时归纳。学生在知识学习时要坚持，要及时归纳。小学生比较爱玩，他们容易受外界多种因素影响，做事有头无尾。教师在实际教学时，要引导学生进行归纳，对自己的学习过程、学习结果进行总结和思考。学生学会发归纳，一是能激发学习的积极性，二是在后续学习时遇到同类问题能举一反三，能找出最佳解决问题的方法，从而实现高效学习。

2.将数学知识与实际生活进行连接

数学知识源于生活，最后应用于生活。教师在实际教学过程中，要将与数学知识相关的生活现象挪到课堂上来，通过生活经验提高学生解决问题的能力。如在讲授认识人民币后，教师可以给学生设定去超市买学习用品的情境，给学生一定金额的钱，如10元，之后让学生演练现场买东西，并计算买完东西后超市要给自己找回多少钱。生活真实案例情境的融入，学生能深入理解人民币的知识，并能将知识应用于实际解决问题，同时也能提高学生解决问题的能力。再如讲授“三角形稳定性”时，教师可以为学生列举生活中的晾衣架，其就是应用三角形的稳定性来支撑衣服的。之后再让学生列举生活中了解的三角形的相关物件及其功用，目的是加深学生对课堂学习内容的了解，进而能用课堂学习的知识解决实际问题。

3.为学生创设开放性课堂

开放性课堂主要是教师根据学生的课堂学习生成调整教学设计，目的是激发学生的兴趣，拓展学生的知识面。开放性课堂利于学生发散思维的培养利于培养学生解决问题的能力。如在习题设计时，习题的解答方法不是唯一的，教师可以将学生分成不同小组，让学生以小组形式进行习题解答方法的探讨。题目为：某集团要修2400米的路，现在的修路进度是每天修160米，已经修了5天，之后还要8天完成，根据这些条件完成以下问题：（1）剩下的路每天要修多少米？（2）剩下的路每天比原来多修多少米？（3）全程每天平均修多少米？通过不同问题的提出，能帮助学生灵活应用已知条件，并在小组讨论中多角度分析问题，以提高解决问题的能力。

总之，在素质教育背景下，培养和提升小学生解决问题的能力是教学的重中之重。在小学数学教学过程中，教师要了解学生的学习能力及需求，通过因材施教、联系生活、创设开放性课堂等提高学生解决问题的能力，以使提高数学知识与生活的联系性，以促进学生全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]罗秀华.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林教育，2016（17）：70.

[2]王晶晶.略谈小学数学解决问题方法的多样化[J].科普童话，2015（47）：38.

[3]胡立芹.小學数学解决问题方法多样化的研究[J].学园，2014（24）：156.

[4]胡国兴.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016，19（26）：114-115.