小学数学教育引入微课的应用价值研究

陈丕亮 吕昆

【摘要】为了提高小学数学教学效果，本文首先阐述了微课的概念，其次阐述了微课在小学数学课堂中的优势，然后就微课在数学课堂中的应用展开论述，最后总结微课对教学改革的启示。

【关键词】小学数学  微课  教改

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0140-02

21世纪是个信息技术高速发展的时代，微课（Microlecture）来了，“慕课”（MOOC）来了，私播课（Spoc）来了，各种信息化资源为我们的教育打开了一扇新的大门。为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，实现信息技术与教育的深度融合，我们尝试将微课融入小学数学课堂，希望这次课程改革能使教师喜欢教，学生乐意学，把更多的学习主动权放给学生，使学生学会学习。

一、什么是微课（Microlecture）

微课是指利用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及结构化的数字资源。课堂教学视频是微课的核心，也包含相关的教学设计、课件、反思和测试等相关教学资源。因此，“微课”不同于传统单一资源类型但又是其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。优秀的微课作品应该具备以下特点：

（一）选题设计与教学大纲紧密相关

首先围绕某个知识点和教学环节组织，准确定位，个性和特征的解释应围绕日常教学中的共同、典型、代表性问题或内容进行设计，它可以有效地解决教学过程中的关键点，困难和疑虑问题。其次内容要精确，注重实效。教学内容的组织和安排应符合当前小学生的认知逻辑，实现抽象的概念可视化，复杂的问题简单化，易于理解。

（二）提高对数学学习的兴趣

在小学数学课堂教学中，传统的教学方法使课堂气氛变得沉闷，重点需要重复强调。对于小学生来说，他们很难集中注意力四十分钟。所以我们的微课长度一般在5-8分钟，在这短短的几分钟内，我们在将重点细化的同时，结合生活实例融入动画、视频、图片，配合深入浅出的讲解，使抽象概念形象化，符合小学生具体形象为主的思维特点，让学生逐渐发现数学的乐趣。教师在制作微课时需要模拟学生听课时的反应并结合自己的教学经验，找准问题的切入点，由浅入深，环环相扣，化繁为简，使内容虽精炼却易懂。这样激起了学生学习热情的同时，也可以提高学习效率，提高学生的获得感，形成良性循环。

（三）实现与学生自主学习相适应

实现与学生自主学习相适应，便于教师教学和使用的目标，具有良好的通用性和强大的互动性，能有效解决实际的学习和教学问题。有效完成既定教学目标，促进学习者思维的提高，提高学习能力。小学数学学习应掌握数学思维能力，掌握知识点。对于小学生来说，数学概念和公式太抽象了。小学微课程与数学教学的有效结合，为小学数学从理论向实践的转变奠定了桥梁。

二、微课在小学数学课堂中的应用优势

（一）优化教学模式

微课短小精悍，针对教学或学习中的典型问题进行设计，定位精准，集中知识点更直接地解释和分析，有效地解决教学过程中的关键点、困难和疑虑。小学生在课前预习中自主观看视频，并及时将问题反馈给老师，老师可根据相关问题修改教学内容，授课更具有针对性，节约了课上时间，实现“先学后教，以学定教”，实现小学数学教学模式的改革。

（二）提高学生自主学习能力

老师课前布置教学任务，督促学生观看微课视频，打破了时间和空间的限制，有效的利用了学生的碎片时间。学生观看微课的视频，思考老师提出的问题，让学生带着问题上课，这样可以提高学生的主动性，使学习更有针对性。提高自主学习能力，同时培养学生的发散思维。课堂上注意力分散的学生，课下学生可根据自己对知识的掌握程度反复观看视频，及时与老师沟通，这也是个性化学习的体现，这样既不耽误教师教学的进度，也大大减轻了教师的负担，可以投入更多的时间去制作更优质的微课。

三、微课如何應用在课堂

（一）课前预习

根据教学目标结合生活中存在的一些数学常识，制作课前预习类微课。这类微课的目的就是提前让学生了解知识背景，对课堂学习产生兴趣，鼓励他们在课堂上积极表现。因此，这一类微课在录制时要多采用启发式的教学方法，设置疑问和悬念，它唤起了学生的好奇心，唤起了学生的学习热情。比如制作小学二年级数学《厘米和米》的微课视频，教师先展示如何量自己食指的宽度，让小朋友对厘米的长度有一个直观认识;教师再展示如何量黑板，引导小朋友思考，这时再用厘米做单位合适吗？引入米这种长度单位。请小朋友思考，铅笔盒的测量用哪种测量单位，升国旗的旗杆的测量又用哪种测量单位呢？与传统的教学方法相比，这种生活与物理记录微课程的结合将更加直观和深刻。

（二）课中讲解

无论是哪种课程，其教学目标都是从知识目标，能力目标和情感目标三个维度设计的。数学的学科特征是高度的抽象性，严谨的逻辑性和广泛的适用性。教师可根据具体的教学目标设计微课程，并创建情境教学。如在讲授角的大小的含义时，采用动画的方式录制“比较几何王国红角和蓝角的大小的”的视频。孩子们喜欢看动画片，所以一定会记住角的大小和两条边的长度无关。无论采用哪种教学方法记录微课程，都必须符合教学目标，才能发挥微观课程的积极。

（三）课后提升

教师针对难点，考点和易错点创建相应的微课，以形成微课程。学生可以根据他们对知识的掌握程度制定个性化的学习计划。知识掌握不牢固的同学反复观看，仍有疑问的可以反馈给相关教师，教师结合反馈意见对微课进行修改。

四、微课对教改的启示

微课的优势是毋庸置疑的，符合现代教育发展的趋势，但小学数学课程中微课的使用率不高，主要有两个原因：微课教学活动不完整，平台缺乏完善的评价和管理系统。因此，微课程的积极作用的发挥需要教育机构和教师的共同努力。

参考文献：

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[3]方其桂.微课制作实例教程[M].北京：清华大学出版社.2015，5.

[4]苏菊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育 ，2017（8）：127.

[5]赵一乐.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].现代交际，2018（6）：51-52.

作者简介：

陈丕亮（1968—）男，山东菏泽人，专科，一级教师，研究方向：小学教育教学。

吕昆（1983—）女，山东菏泽人，研究生，副教授，研究方向：生理学教学。