关于提高小学数学作业订正质量的思考

【摘要】小學生在做数学作业的过程中，往往会由于思维习惯、学习态度等诸多因素的影响而产生各类错误。这类错误通常均为学习者数学学习中的薄弱环节。数学教师不仅应当许可学生们在作业中犯各种错误，而且还应当切实帮助其纠正错误，从而通过提升学生们订正作业的质量，从而进一步深化对数学学习内容的理解。本文分析了目前小学数学作业订正中存在的问题，并探讨了提高小学数学作业订正质量的几点方法。

【关键词】小学数学  作业  订正  质量

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0126-02

作业始终是教师和学生相互间进行沟通的重要载体，也是教师精准把握学生们学习状况的一种有效手段。订正作业，有利于学生们不断进行自我反思与自我整改、自我提升。事实证明，学习者订正作业的状况能够在相当大的程度上体现出其自身的学习能力与水平。因为小学生们的学习实践尚处在起步期，其学习能力与智力水平还相当低，以至于小学生们在数学作业完成过程中会出现各种解题错误的情况，这就要求小学生们在认真思考的基础上订正好数学作业。

一、目前小学数学作业订正中存在的问题

一是在数学作业订正中会产生应付的心理。订正作业必须要有学习者们的认真参与与思考，但是一些小学生在订正数学作业时会有应付了事的想法，未能把作业订正活动视为全面巩固知识与提高能力的必要载体。对于作业中所产生的错误或者不足，无法做到全面细致的思考与分析，因而往往只能被动地听从老师的讲解，未能做到积极主动进行思考，造成订正效果不佳。

二是在数学作业订正中会出现审题不细致的问题。一些小学生在订正时未能认真思考错误的原因，只是在老师讲授之后就快速将正确答案抄写在作业本中，无法做到知其所以然，以至于下次遇到类似题目时依然无法作出正确的解答。

三是对数学作业订正的反思不够全面深刻。在小学数学作业订正过程中，往往会产生订正作业只是点到为止的形态，无法对所产生的错误成因予以全面思考，无法做到举一而反三，对于以前所产生的状况难以加以回顾，因而订正的效果与深度难以实现预期目标。

二、提高小学数学作业订正质量的几点方法

一是进行独立订正并深入思考。订正数学作业之过程也是小学生在头脑之中已有的知识经验与错误思维方式加以碰撞之过程。小学数学教师应当尽可能地给学生们提供进行独立思考的时空，切实帮助其安心进行独立思考。在一个比较安静的情境之中，让小学生们在订正过程中不会产生干扰，从而激发出小学生订正过程之中思考的积极性。

二是对错题加以重组推动学生进行经常性思考。在学习过程中，小学生们的知识储备、思维方式以及情感体验等都是不一样的。每一个人的学习状况以及掌握知识之情形存在着差别。在班级教学中，教师的教学无法做到逐一针对每一名学生的错误状况进行纠正。所以，每位同学均应创建属于自身的错题本，通过经常性的思考来查找自身短板，从而尽可能早地予以补足。同时，每位小学生在订正好数学作业时，即便当时是理解进去了，但时间一长又会开始遗忘。因此，小学生们应当经常性地翻看错题本，从而让头脑之中所形成的知识网络变得清晰和牢固起来。

三是通过订正作业深化理解。小学生们从自身角度来查找错误，并将所分析到的思路予以准确地表现。这样一来，学生们所收获的并不只是订正对了一道题目，其分析、思考与表达等能力均可得到较大的提升。因此，数学教师很有必要指导学生们采取画一画、算一算以及举例子等形式找到自身的解决思路。

四是家校之间保持精诚合作。虽然教师的精力、师生们的交流时间都是有限度的，但是学生们的潜能却是无限的，而且小学生们的奇思妙想也会不断涌现。如何才能保障每一名小学生都能做到深入分析？如何才能不至于错过纠正错误中的好点子？笔者觉得，必须通过家校之间齐心协力，这是十分有效的教学方法。如今互联网时代的通讯联系非常便利。家长只要发现自己的孩子说出了有价值的内容，即可使用班级QQ群或者微信群等加以分享。

三、结束语

综上所述，作业订正是小学生数学学习中的重要内容之一，也是小学生们实施自我反思与自我提高的过程。因为小学生年龄小，学习的主动性不够强，这就要求小学数学教师开展必要的作业定制指导。数学教师在订正指导中应当把对学生们学习能力的培育融合到其中，紧紧抓住重点问题，开展精心指导，促进小学生们不断提高作业订正的质量，并且实现自身数学素养的进一步发展。

参考文献：

[1]赵红琴.错题档案助力小学数学有效教学——以低年级数学作业订正为例[J]. 数学教学通讯，2016（16）.

[2]邱丹.让订正成为有意义的学习活动——以合作“究错”提升数学作业价值[J]. 新教师，2016（11）.

作者简介：

卢军壮（1987-），男，浙江台州人，一级教师，本科，主要研究方向：数学作业延迟订正。