“互联网+”时代初中语文智慧型课堂的教学策略

杨瑰

【摘要】“互联网+”时代，教具、资源、授课模式都得到了极大的改善，这就要求初中语文的课堂教学要由“知识课堂”向“智慧型课堂”有效转变，在教学中既要关注学生的知识建构，同时要凸显学生的主体性意识，让学生的活力和智慧得到彰显，为初中语文教学注入更多生命气息。本文结合初中语文教学中的氛围营造、兴趣引导、提问预设、云技术运用和生态阅读等方面，浅析初中语文智慧型课堂的教学策略。

【关键词】初中语文  智慧型课堂  主体性意识

【基金项目】此文系甘肃省教育科学“十三五”规划重点课题“‘互联网+时代智慧型课堂的行动研究”研究成果（项目编号：GS[2018]GHBZ063）。

【中图分类号】G633.3      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0054-02

随着新课程改革的不断推进，“核心素养”理念深入人心，核心素养理念的提出没有在教学标准上对老师有明确要求，但它从促进学生全面发展的角度为我们指明了教学努力的方向。语文课堂的有效性不是建立在知识的传输上，而是要让学生在学习的过程中成长、发展，让他们释放学习的激情与智慧，在乐学善思的氛围中充分体验语文学习的乐趣，并不断释放智慧，追求智慧，快速健康成长。这个过程老师不能代替，但是教师可以用多种方式来引导。

一、活跃课堂气氛，推动学生智慧成长

初中阶段的学生正处于青春期，这个时期他们的独立意识已经彰显，因此在课堂上教师要善于营造活跃开放的课堂气氛，让学生们在学习的过程中主动探究。智慧的成长不是来源于接受，而是来源于碰撞，课堂上教师只有与学生一起互动，尊重学生，并且鼓励学生表达自己的观点，学生们才会畅所欲言，这样教师的引导更有侧重点，学生的智慧成长也更加迅速。

以《孔乙己》为例，这是鲁迅先生的一部作品，对于初中阶段学生来讲学习起来颇有难度，而且文章本身就给学生一种压抑感，初读学生们只抓住了其中那一点点的幽默，对于其中作者的思想情感完全把控不住。这时候教师不需要着急，而是可以通过多媒体为学生播放一段背景资料，让学生们再结合自己的认知去表达对文章的看法，循循善诱，可以结合其中的一条线，如孔乙己人物性格让学生们去表达自己的观点，在一点一点的发现中，教师有效引导，最后就会对整个文章把握的更加全面，如果这一时期教师因为学生领悟不到其中情感，就采取强硬的灌输式教学方法，就会压抑学生的表达欲望，慢慢的学生就不再与教师交流。

二、创新引导方式，激发学生探究兴趣

很多学生对语文学习的兴趣并不高，他们更愿意利用课外时间去看几本参考书或者作文大全，但是对于课内文本缺乏有效的探究和思考，这就说明教师在教学的过程中缺乏引导，或者教师的引导不足以引起学生的学习兴趣，因此教师要从教学创新入手，抓住学生的兴趣点，推动学生智慧成长。

以《背影》为例，这是朱自清先生的一篇优美散文，在我们成年人看来字里行间涌动的都是浓浓亲情，但是对于初中生而言，他们体味不到其中的深情，只会对流下眼泪那种句子稍微关注一些作者情感。这种浅层的文字表面滑行，显然达不到语言建构、语文思维、情感和审美层面的发展目标。因此，这篇课文在教学完第一学时之后，我没有着急安排学生品读探究课文，而是从网络上截取了很多视频片段：有大雨中，爸爸艰辛骑车护送孩子回家的瞬间;有孩子发烧时，爸爸整夜守在床边擦拭抚摸的侧影;有孩子进步时，爸爸在人群中大力挥手祝贺的憨笑;有孩子上学后，爸爸独坐门前垂泪的身影，最后是龙应台《目送》中的一段话。播放完这些之后，我又让学生们再回到课文，体会文章对“背影”的描写，这个时候学生们明显感情体验更加到位，还有学生联想到了自己的父亲，整个课堂气氛非常和谐。

三、精细设计提问，彰显智慧课堂的梯度成长

提问是课堂教学的重要一环，在课堂上有的教师提问带有很大的随意性，看到学生走神，所以故意提问他一个问题，希望拉回他的注意力，殊不知如果这个同学一直没有回应，这样其他同学的注意力也会被打断。因此，教学中教师的提问要讲究层次性，在课堂上多次出现，这样学生就会始终保持注意力集中，而且教师与学生的智慧互动，可以让学生们感觉被重视。教师恰当的问题设置角度，更可以让学生的情感不断升华，彰显出学生在智慧中的梯度成长，进一步增强学生学习的自信心。

教师不要在大屏幕为学生一次性呈现多个问题，而是要在与学生互动的过程中，巧妙引导，递次呈现一个个问题，让学生们边学边悟，回答问题的过程不会感到特别紧张，这样他们就会愉悦、放松，当有难度的问题出现之后，他们会自由地探讨、尽情发言。在语言表达、问题思路分析、个人观点阐述中彰显智慧，而且一个学生的发言很有可能给予其他学生一些启发，让更多的学生也更能迸发出更多新颖的想法，从而激发出无穷的智慧。

四、运用现代云技术，增强学生创生的智慧

随着数字化校园建设的深入推进，数字课堂日渐拓展。教学中，我们充分利用现代教育云技术，开发学习资源，引导学生在个性化学习中互助创生。我们试图通过教育云平台，为学生构建一个以“快乐学习”、“自主学习”和“创造性学习”为特点的，满足学生个性化学习需求的全新学习模式，以提升學生的学习水平和学习效益，同时也使自主创生、互助创生、综合创生在新技术背景下稳步推进。以《蝉》的教学为例，在上课前，我制作了精美的电子教材，融入了文字、图像、视频和课堂检测题，教材方式的改变调动了学生的积极性，引发了学生更多的思考，课堂上学生表现积极，精彩纷呈，学习活动的价值得到了提升和优化。学完后，再请学生完成一篇托物言志的散文。学生提交的作业不再是白纸黑字，而是创造性地制作了能够调动多种感官的视频。文字、画面、音乐的完美结合，让我们欣赏到了丰富、生动且富含思想的精美作品，大大提高了学生的作业质量。另外，运用现代云技术后，生生和师生互动的交流方式更加丰富，交流活动也更加充分。我们观察到，一些在课堂上沉默寡言的孩子也积极参与，表达自己的观点，成了课堂活动的主角。同时，运用云技术以后，课堂学习情况的反馈也更加及时准确了。整个课堂教学中，教师在创造性地教，学生在创造性地学，创造性地促进师生生命的优质成长。

五、落实生态阅读，打造快乐学习课堂

生态阅读教学的课堂永远是有层次有境界的，它的显著表情：我阅读，我快乐！首先要充分用好语文教材这个“范本”，引导学生吸收中国文化的精髓，继承民族的优良传统，积累语言文字的知识，总结读写的方法和规律。更为重要的是要学会举一反三。怎么读呢？我们提倡自觉进行语文课堂教学形式的自觉重构。针对阅读材料，可以让学生讲，学生听，学生评，学生议;小组学习、研讨，全班展示和交流;围绕阅读内容与作者、与文本对话，更与同学、老师展开对话。这样，学生在民主、自由、热烈的语文学习环境中，学得活泼主动，轻松愉悦。快乐地形成知识的交流、情感的沟通和智慧的碰撞。

社会呼唤智慧教师的诞生，时代提倡智慧课堂的构建。语文是关乎人心灵和生命的学科，最贴近学生心灵的学习方式不一定是完美的教学内容演绎，而是要在课堂上把握学生的成长动态，采用学生易于接受的教学方式，与学生开展灵活的互动和交流，智慧课堂应着眼于学生的长远性发展，让学生在摸索、碰壁、喝彩、激励中不断成长和进步。

参考文献：

[1]钱鑫华.思维碰撞需智慧火花——略谈中学语文课堂讨论的艺术性[J].文理导航，2017：11.