做好课堂小结，构建高效数学课堂

任璐

【摘 要】 课堂小结作为一节课中的最后一环，是一个相当重要的环节，对学生的学习有着特殊价值，能够深化学生对所学内容的记忆和认知。在初中数学课堂教学中，涉及的知识较多，教师需做好课堂小结，引领学生承前启后地学习，推动高效课堂的构建。

【关键词】 课堂小结;高效数学;学生

课堂小结以课堂教学内容为基本立足点，及时总结本节课的教学情况，通过归纳运用至后续教学中。数学是九年义务教育阶段的一门重要学科，知识具有极强的逻辑性特征，尤其是初中数学知识同小学相比有着明显不同，前后章节有着十分紧密的联系，且知识之间更为连贯。通过课堂小结可以辅助学生巩固课堂所学，并引出新知识，锻炼他们的逻辑思维。

一、运用整合式课堂小结，促进学生知识内化

在初中数学课堂教学中，教师需主动整合知识，运用小结的方式进行整合，推动学生进一步吸收课堂所学，促进他們更好地内化知识与技能。初中数学教师首先可以引领学生尝试运用归纳式小结，即在课堂教学即将结束时自主整理归纳本节课所学的内容，使其通过回顾学习过程与方法加深印象，帮助他们构建完整的知识框架;其次也可以运用梳理式小结，指导学生梳理课堂学习内容，使其直观发现知识点之间的联系和区别，辅助他们掌握知识内容。

比如，在实施“探索平行线的性质”的教学时，本节课主要讲述了平行线的三个性质以及如何根据平行线的性质得出角的大小。当学习完新课内容之后进行课堂小结，教师先要求学生说出平行线的三个性质，即：两直线平行，同位角相等、内错角相等、同旁内角互补，使学生回顾整个观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的过程，准确运用个人语言表述平行线的三个性质。接着，教师指导学生用“运动”的观点观察问题，如：把同位角剪下叠合后分析问题;用数形结合的方法解决问题，如：把同位角测量后分析问题;用逻辑推理的形式论证问题，如：体会平行线性质2和3的推理过程。随后组织学生探究：平行线的“判定”与“性质”有什么不同？要求学生利用平行线的三条性质解决教材中的计算题和简单解答题。

针对上述案例，教师积极引导学生运用整合式课堂小结，使其主动自觉地参与到课末总结归纳活动中，帮助他们理清本节课的知识脉络，形成完善的知识体系和严谨的思维意识。

二、应用互动式课堂小结，引领学生深入思考

互动式小结，顾名思义，就是师生、生生之间在互动中进行课堂小结，在初中数学课堂教学中，教师可巧妙应用讨论式和交流式的课堂小结，设计一系列问题引发学生主动思考、深入交流，使他们通过分析和解决问题回顾课堂所学知识。不过初中数学教师应用互动式课堂小结时，要注重问题的启发性和开放性，要求学生先独立思考，再合作交流，构建一个师生平等的沟通平台，鼓励学生提出个人看法与见解，使其在互动中小结，提高他们的参与程度。

例如，在开展“代数式”教学时，教师可以在课堂小结环节设置以下话题组织学生交流：我学会           方法，我知道           知识，我还知道           知识，我还发现           技巧，本节课印象最深刻的地方是         ，还有           没有解决。要求学生自由讨论，自由表述个人体验与感受。接着，教师结合本节课的知识难点和重点设计以下引导性问题：代数式中能不能有各种运算符号？能不能出现“>、<、=”等表示大小关系的符号？单独的一个数字或字母是代数式吗？什么是单项式、单项式的系数和次数、多项式、多项式的次数以及整式？什么样的式子才是代数式？书写代数式时有哪些要求？对于单项式、多项式、整式的关系你是否清楚？引领学生依据个人所学独立思考答案、回答问题，鼓励他们相互交流各自的观点与收获。

如此，教师应用互动式课堂小结活化学生的思维，通过深化思考巩固对课堂所学知识要点的认知，使思考能力和质疑能力得到锻炼，并检测学习效果，使其获得针对性的弥补。

三、采用悬念式课堂小结，拓展学生学习空间

悬念式课堂小结指的是在课堂教学即将结束之际，教师提出几个有悬念性的问题，诱发学生的求知欲和好奇心，为其带来“意犹未尽”的感觉，拓展他们的学习空间。在初中数学课堂教学中，教师采用悬念式课堂小结时，不能毫无目的地设问，应当注重问题要与接下来的授课内容有关，让学生对下节课所学的知识内容产生无限期待与渴望，使其通过对问题的解析了解即将学习的新课内容，拓展与延伸他们的学习空间，实现新旧知识的良好衔接。

在进行“平行四边形”的教学时，教师在课堂结束之前拿出一个平行四边形卡片，提问：从证实平行四边形ABCD是中心对称图形的过程中，你发现平行四边形还有哪些性质？学生将会回答对边相等、对角相等、对角线互相平分，带领他们回顾本节课所学的旧知识，使其从观察图形着手，类比归纳出平行四边形的有关概念和性质。然后教师出示练习题：在平行四边形ABCD中，已知对角线AC和BD相交于点O，△AOB的周长为15，AB=6，那么对角线AC和BD之和是多少？指导学生运用所学知识进行解题。随后拿出矩形、菱形、正方形卡片，设问：这些图形与平行四边形有什么关系？有哪些性质？与平行四边形的性质有什么异同？也是中心对称图形吗？学生将会深思，教师提示下节课来探究。

上述案例，教师先提出巩固旧知识的问题进行课堂小结，再提出悬念性问题引出下节课的内容，循序渐进地诱发学生的求知渴望，使其迫切想要学习新知识，为后续教学做准备。

总之，在初中数学教学活动中，教师应该深刻认识到课堂小结的重要性，把握好课堂结束的契机，结合具体知识灵活选用整合式、互动式和悬念式等多种技巧，辅助学生巩固新知识，使其深化对所学内容的理解与掌握，升华学习成效，倾力打造高效课堂。