以人为本理念下小学班主任管理策略探讨

吴城辉

摘  要：小学是学校教育的重要阶段，也是基础教育的开始，班主任作为日常班级秩序维护的主要人员，管理水平会对小学生的成长、学习造成直接的影响。在新的课程、课表要求下，以人为本的教育理念逐渐普及，在教学期间要求老师要对学生的主体地位进行认可，要对学生的个性化发展进行重视，要培养学生勇于探索的精神，这是一种顺应时代潮流的重要教育改革。此次研究主要是对以人为本理念下小学班主任管理情况以及策略进行研究，希望可以为小学班主任管理班级提供一定的参考价值。

关键词：以人为本理念;小学班主任;管理策略

班主任在小学班级中属于主要的管理人员，主要是对小学生在学校中的日常生活进行管理，以便培养学生正确的学习观念、学习方式，为学生提供良好的学习环境，促进学习的效果。但是，在常规的小学生班级管理中，班主任的管理方式比较强硬，使得学生产生了逆反心理，这对于小学生的身心健康发展是非常不利的。因此，在新时期的小学生班级管理中，班主要充分落实与贯彻以人为本的管理理念，要充分尊重学生，让学生感受到学校的温暖。

一、以人为本理念的概述

以人为本就是要求班主任在小学教学工作中，要对个体更加注重，也就是要根据每位学生的自身情况将学生学习的过程逐渐转变为自我实践的一个过程。班主任在这个过程中发挥着重要的作用，要对每个学生的自身发展引起重视，管理方式、教学方式也要从学生的个性化发展出发，注意提高学生的综合素质，为学生的健康发展奠定坚实的基础。

二、当前小学班主任管理过程中存在的主要问题

1.对学生的主体地位忽视

长时间以来，学生的学习一直是处于被动状态。小学生的年龄比较小，这种教学方法也是可以认可的，但是，老师必须要认识到学生才是学习的主体，不能处于绝对被动状态。学生的主人翁意识就应该从小培养，促使其积极的参与班级的管理，让学生可以掌握学习的主动权[1]。在新时代的发展下，常规的管理方法已经不适应，对学生的主体地位进行还原是每位工作教育人员应该努力的方向。

2.学生的个性化培养缺失

常规的填鸭式、灌输式教育方法对学生的个性化培养进行了忽视，只是单纯地为学生传输课本上的知识。且常规的苦学理念依然在教学理念中存在，学生在学习中产生的不良情绪老师不能及时发现，长时间下去学生就会产生厌学情绪。加之长时间以来，老师一般是根据学生的成绩好坏来评定学生的好坏，本身的科学性就是值得深思的。对学生的评定应该进行综合评估，要对每位学生的个性进行了解，这些可能比学习成绩更值得培养。老师要对每位学生进行引导，使其能够呈多样化发展，帮助学生对自己的个性进行认识，努力将个性发展的光辉进行呈现，提高学习效率。

三、解决策略

1.通过开展各种活动来使师生关系融洽

常规的教育方法是以学习成绩为主，学生在一个封闭的环境中是不利于个性化、多样化发展的，这样的学生在今后的社会中是无法应对激烈的竞争的，这也不是当前教育的本质理念。也是因为这种教学理念，学生和老师的关系比较被动、紧张。当前，国家提倡素质教育，这就说明老师在教学期間，不能仅仅局限于书本知识，更要学习更加开放的理念，培养个性化、多样化人才。通过多种实践活动更有利于培养学生的开放学习思维，更有利于使师生关系融洽。比如，组织学生开展个性化展现班会，让学生自主选择话题，自己主持并主动积极参与，老师可以负责资料的准备与整理，让自己以参与者的身份融入到班集体当中，与学生成为朋友。通过开展师生交流会可以显著提高学生的学习积极性、主动性，可以提高班级凝聚力，和谐师生关系，这是以人为本理念的重要体现，以人为本就是对学生的感受引起重视，关注学生所想。

2.树立以学生为本的意识

学生是学习的主体，但是，在真实的教学中，老师对学生的主体地位是忽视的，缺少对学生进行服务的意识。老师、班主任在教学中要多为学生服务。小学班主任应该树立以学生为本的意识，建立为学生服务的理念。这就要求班主任不仅要有高水平的知识，而且要有勇于奉献的精神。

3.建立合理的评价体系

当前的教育模式对小学生的个性进行了扼杀，每个学生都是一个个性缺失的个体，这个问题需要引起重视，这就需要班主任对学生的个体差异进行观察与了解，因材施教，建立合理的评价体系，全面地对学生的情况进行评估。

综上所述，小学生班主任管理中，以人为本的管理理念逐渐被普及，也是当前教育改革的必要趋势。小学生班主任管理中，要对以人为本的理念进行贯彻与落实，对学生的主体地位、个性化发展引起重视，构建和谐的师生关系，建立合理的学生评价体系，同时，提高学生的主体意识，在老师的引导下更好地促进班级的发展。

参考文献：

[1]潘德龙.说理有方 教育无痕——小学班主任管理策略研究[J].名师在线，2020（02）：92-93.

[2]王磊.小学班主任班级管理创新研究[J].课程教育研究，2020（03）：221.

[3]梁桂玲.论如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国校外教育，2020（01）：32+37.