简析初中化学实验教学的有效革新

高姗

摘要：化学在中学阶段占据了必修课的重要位置，经由从古至今无数学者的不断研究努力，编入了种类很多的学科基本概念、物质分类以及化学反应类型等。化学与唯物辩证法之间互相联系，深入到当今社会生活的各个方面，对国家工农业、国防和科技现代化具有不可替代的地位。实验教学在初中化学教学中的地位是十分重要的，直接关系到学生对本学科的理解与兴趣，课堂教学的效率也与实验教学的模式有着内在关联。

关键词：初中化学   实验教学

一、重视基础教学，明确实验教学目标

在进行试验的教学时，作为教师能够感受到同学们的热情基本上都是来自于对实验的兴趣。如，同学们在观察教师做实验时，大都是抱着新奇好玩的心态来学习的。故此，对于学生学习兴趣的提升，必须要建立在了解实验的整个过程与实验最终的目的上，这才是化学实验教学的重点所在。只有同学们真正了解试验目的和过程，才能有效且充分的发挥学习能力，对知识才能产生学习兴趣，构建完善的学习思维，将实验操作到良好的状态。如在进行化学实验仪器的选择、物质检验与配制溶液等步骤方面，新课程标准改革要求，需要让同学们通过这些相对训练，来感受化学实验初步的乐趣，进而达到最基本的入门要求。可是大多数的学生在进行仪器选择和实验阶段只对这种新鲜好奇的现象产生兴趣，却把实验目的与要求忘却了。如此一来，教学任务的完成将会变得困难，相应的教学效果也达不到理想水平。

故此，针对当今的初中化学实验教学，必须将实验的重点放操作的独立准确性上。除此之外，还要让同学们能够理解和掌握实验目的及其要求，进一步强化学生对实验方法及其流程的掌握程度，能够熟练的地进行实验。达到增强教学水平，完成计划教学目标的预计效果。

二、使化学实验生活化

化学与我们日常生活息息相关，我们的化学实验教学可以将人们都熟悉的生活现象、操作等与化学实验有机的联系起来，进一步让化学实验生活化，以便有效提高同学们对化学实验的理解与掌握。生活化的引入方法一般常见的方式有：聊聊与生活有关的故事，提出一些生活上遇到的与实验相关的问题等诸如此类。如在研究二氧化碳在水中的溶解性時，可以让同学们拿一瓶可口可乐饮料，并在老师的指导下进行相关探索。又如，在判断皮衣是否为人造的时，可以让同学们从家里带来一些旧衣服，进行相关试验。在谈到蛋白质鉴别时，可以首先问大家鸡蛋和羽毛的成分是什么构成的，然后把它们放入火炉中会有什么气味产，通过生活化的课堂引导，让大家掌握蛋白质的鉴别方法。

化学实验的生活化能够让化学知识不再停留在脑海中，而是同学们动手能力、解决问题能力、思维多维发展的深度培养。这样培养出来的学生不再是应试机器，而是一个完全有解决问题、有创新能力的人才。

三、挖掘启发思维的因素，化抽象为形象

化学概念具有抽象性，而化学实验却是能够实操的，概念可以通过实验来进行具象化的展现，只有提供直接的感官的真实实验，才能有效的帮助学生形成思维，加深对反映物质特性的化学知识的理解，如，反应物质色的变化、有气味或有颜色气体的逸出，都是能够有效帮助同学们直接观察物质变化的直接感知，让同学们化抽象为形象地形成物质特性的相关概念。

在进行盐酸与碱一氢氧化钠溶液反应的实验，是说明酸与碱反应的特性，可实验表明，盐酸溶液与氢氧化钠溶液的反应不同于盐酸与氢氧化铜溶液反应的实验.因为前者反应时看不到任何明显现象，而后者则看到了有蓝色的氢氧化铜，实验现象明显.故此，在进行设计化学实验时，第一点就要考虑实验的鲜明性，才能让同学们注意化学的反应，使物质特性更明朗且生动真实，进而化抽象为形象帮助学生形成更为清晰的化学概念。

四、拓展实验教学形式，提高学生综合能力

在当今的初中化学教学活动中，作为授课教师在尊重教材的同时，还要适当的挖掘教材内容，使得学生建构完整的知识结构。在化学实验教学活动中，教师在引导学生完成教材上的实验的同时，还要引导学生联系生活实际进行实验操作，让同学们能够借助实验载体提高自身的综合能力。

如，在“水的净化实验”中，主要是引导同学们科学的掌握沉淀、过滤、吸附等，初步学会过滤操作基本技能。在实验前，组织同学们从日常的生活中收集实验的材料，即水。这样做的意义能让学生对学习兴趣得以提高。在整个实验过程中，让同学们对自己收集的水进行实验，完成教学目标。在完成实验后，组织同学们结合收集水的场所，利用所学内容找出净化水的相关方法，借此培养学生对化学知识的实际应用能力，提高自身解决实际问题的能力。在化学实验教学中，教师应结合实验内容拓展不同的实验形式，促进学生在获取知识的同时还可以灵活应用知识，提高同学们的综合能力。

五、培养学生的实验模仿能力

在化学教学时很多实验看起来关联不大，但是它们之间在原理、操作方法，以及分析模式上都有很多共同之处，随着同学们所学的化学知识不断丰富与积累，所参与的化学实验逐渐增多，这些实验间的关联和共同点也越来越明显了。针对此情况，作为老师需要培养同学们举一反三与实验模仿能力，如果有条件，必须在保证安全的前提下让同学们根据已有知识体验先行探索，进而科学有效的培养学生对实验操作的模仿能力。特别是针对相互关联紧密的实验课程，教师在教学前就给予点拨，让同学们自己能够结合以往的实验知识体验对新实验进行相关分析，通过这种教学方式上的切入，不仅能够有效的帮助同学们重新建构知识体系，并且还能帮助同学们探索相关的实验原理，培养其科学探索精神。

六、培养学生合作学习的意识，提高学生合作探究的能力

在合作探究过程中，作为老师可以通过创设情境或提出富有趣味性的问题，激发同学们自身的学习积极性，启发同学们运用已学知识和经验解决相关问题，促进学习的深入迁移。如在学习《二氧化碳制取的研究》时，每组同学准备的仪器不同，有的是试管，有的是烧瓶，有的是锥形瓶，还有的是饮料瓶、吸管等。教学时先引导同学们在组内讨论选择发生与收集装置时需要考虑的不同因素，然后小组内的成员利用桌上的仪器分工进行合作，组装发生与收集装置，组装好了后在课堂上进行展示，让同学们自己来评价哪组做的更好、更实用，让同学们在探索中、比较中得到提高。再如学完《二氧化碳和一氧化碳》这一课题中二氧化碳的密度比空气大、不能燃烧、也不支燃烧的性质后，可分组让学生利用家中的物品设计一个实验来证明这几点性质，看看哪组设计得更好。这种通过同学之间的互评和老师的评价去反思成果与不足，形成小组合作学习的良性循环，可促进知识的掌握与能力的进一步发展。

七、培养学生的动手意识和动手能力

传统课堂教学，教师主讲，学生只负责听和记，不考虑假设让自己动手做这个实验，要如何得出课本上的规律等问题。针对于此，在课堂上进行实验教学时，培养学生的动手意识迫在眉睫。如，讲到相关实验时，先让学生做一个假设（动手操作），应该注意哪些步骤，细节，思考后再发言，讲出自己的想法。刚开始，很多学生不知道如何去说，没有思路，但一直坚持下去，上课讲到相关的实验操作时，学生的脑海里也会潜移默化地进行实验的推演，这就能培养出学生的动手意识。有了动手意识，要培养动手能力，多练、多接触。接触多了，自然也就能熟练地进行实验操作。

八、注意实验基本操作要领

比如，进行浓H2SO4稀释时，出现过烧伤事故。实验室中备有浓硫酸，在具体的实验中常用到稀硫酸，需要把浓硫酸进行稀释，如果直接将水倒入浓硫酸里，由于水的密度小，浮在浓硫酸上面，溶解时放出的热会使水立刻沸腾，导致硫酸液滴向四周飞溅，十分危险。在制取O2中，实验完毕应先拿出导气管后撤酒精灯，如果操作反了，如先撤走酒精灯后移出导气管，试管内温度降低气压变小，冷水将会从导气管倒流到炽热的试管内，势必会引起试管破裂甚至安全事故等。因此，在操作此类实验时，一定要多加注意。这样还有利于培养学生一丝不苟，严谨的科学态度。利于学生掌握实验操作的基本要领和实验规律，从而顺利安全地操作好每一个实验。

九、巧妙利用多媒体

多媒体在课堂教学中的运用，改变了课堂一成不变，单一、枯燥的教学模式，提高了课堂教学效率。所以，在初中化学实验教学中融入多媒体、利用多媒体已经成了一种新的实验教学方法和手段。在初中化学实验教学中，我们发现有些实验仅凭我们动手操作学生觀察不到其微小的变化。因此，针对这种化学实验，老师就可以利用多媒体手段辅助我们进行实验教学，通过多媒体放大缩小，局部展示的功能，让学生清楚地观察实验现象，增强学生的感观认识，激发学生学习的热情，提高教学质量。

实验是化学教学中不可缺少的一种手段，也是深化学生理论知识，提高学生动手操作能力的主要途径。在新课标素质教育的背景下，作为初中化学老师，如何摆脱传统单一的化学实验，采用新颖的化学实验教学方法，满足学生需求，提升初中化学实验教学效率，是每个老师追求的目的。

参考文献：

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[2]王丹.初中化学教学中培养学生动手实践能力的四个途径[J].教育现代化，2018，（12）：356-357.

[3]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究（上旬刊），2017，（08）：96-97.

（作者单位：内蒙古第一机械制造（集团）有限公司第二中学）