“课程思政”背景下高职高等数学教学设计与教学方法研究

胡水玲 张团结

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作座谈会上指出，各类课程都要与思想政治理论课保持同向同行，形成圈层效应。党的十九大报告明确提出各高职院校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。高等数学作为一门重要的公共基礎课，课程具有内容理论性强、抽象难以理解等特征。同时，部分学生的文化基础比较薄弱，学习积极性不高。任课教师如何在课堂中引入思政元素，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果，帮助学生树立正确的人生观、价值观，推动“价值引领与知识传授有机统一”，就显得尤为重要。

一、目前存在的主要问题

（一）高等数学“课程思政”元素不足

对于高等数学课程而言，实行“课程思政”改革，将思政元素融入数学课程教学还是一个新课题，而且不能仅仅停留在表面，只是为了融入而融入，重要的是将思政元素与知识点有机结合，灵活融入其中。对于高等数学的“课程思政”教学，可挖掘利用的思政元素较少，任课教师需要进一步探索并形成具体实例，将其恰到好处地融入课堂教学。

（二）教师教学理念比较传统

高等数学课程具有比较成熟的课程标准，对数学基本理论、基本概念、运算方法和计算技巧都有明确的教学、考核要求，主要侧重数学知识与应用教学，因此，长期以来，教师比较重视数学知识的传授，在教学中思政育人体现得不够。

二、高等数学“课程思政”的实施策略

（一）挖掘丰富的“课程思政”元素

在保持高等数学课程教学内容不变的前提下，教师在教学中要充分挖掘课程内在的哲理、应用价值等，并将其应用到课堂教学环节，从而实现思政教育的目标。教师要紧紧围绕高等数学课程知识、能力、素质目标要求，从数学理念、逻辑思维、名人轶事、数学建模和数学服务现实生活等角度不断挖掘丰富思政元素，在课程标准中做出明确教学要求，突出培养学生一丝不苟、坚持真理、实事求是的学风、作风，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）强化教师“课程思政”理念

首先，教师要理顺思想政治教育与高等数学课程之间的关系，充分认识到教育必须突出立德树人，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。其次，教师要深刻理解“课程思政”在高等数学教学中对于知识、能力和价值观教育有机融合起到的促进作用，认识到其对学生逻辑思维、职业素养和价值观塑造的重要性。最后，教师要不断提升自己的思想政治素养和教育能力，精研教材，开阔视野，大力开发数学课程的思想政治教育内涵，推动课程教学和思政育人有机结合。

三、高等数学“课程思政”的主要路径

（一）用数学概念引导学生树立辩证唯物观

高等数学是一门严谨、客观的自然科学，充分体现了辩证法和唯物论的哲学思想。任课教师讲解到定积分概念中的“近似和精确”“变和不变”等概念时，在讲授级数概念由有限项的和到无限项的和的关系变化时，可以向学生阐述辩证唯物主义思想中量变到质变的规律。在讲授通过罗必塔法则计算极限时，教师将一个不能计算的极限通过变换形式，转化成另一个能够计算的极限时，可联系生活实例，引导学生用发展的眼光看问题。如此一来，学生不仅学到了数学知识，还能利用辩证思维解决生活中遇到的其他问题。

（二）用名人轶事激励学生立志成才

在高等数学教育过程中，会出现诸如牛顿、高斯、莱布尼茨、欧拉等数学家的名字，教师在课堂上适时讲述一些名人轶事，讲述他们的超强毅力和对科学执着追求的精神，可以为学生树立榜样，以此激发、树立学生不懈奋斗、敢于担当的精神。

（三）用数学竞赛提升学生综合能力

教师可依托学院年度技能竞赛月，举办高等数学建模竞赛，选拔优秀学生参加国家级、省级数学建模竞赛。通过大量训练，可以不断提高学生的数学理论知识水平，磨炼学生的意志品质。在高强度高标准的持续训练中，可以培养学生团队的合作意识和创新创造能力以及精益求精、严谨细致的工作作风。

（四）用数学应用增强学生的爱国情怀

在服务与工程建设专业的高等数学课程教学过程中，教师可以穿插讲解我国工程建设取得的重大成就。比如，讲解导数、积分的应用时，教师可以先讲授其在桥梁结构、墩台基础设计与检算中的应用，如保障桥梁结构的安全稳定性，使墩台结构科学合理，让学生深刻体会到学好数学的重要性。同时，教师可向学生展示我国自主建设的杭州湾跨海大桥、大胜关长江大桥等举世瞩目的宏伟工程，既能将所讲内容与学生的专业紧密结合，又能让学生深刻体会到我国在工程技术领域取得的伟大成就，增强学生的爱国主义情感。

四、开展“课程思政”的注意事项

（一）“课程思政”不能本末倒置

高等数学每节课的教学内容所包含的信息量很大，教师不能忽略课程本身内容的讲解而将时间和精力放在学生的思想政治教育上。因此，实施“课程思政”，要找准教学内容与思政教育的结合点，把握好思政教育的适度性，不是每一个章节都要挖掘思政要素，更不要生硬说教，“为思政而思政”。

（二）教师是思政教育的关键

要实施好“课程思政”，任课教师需要不断提高自身的思想政治水平，不断加强自身道德修养，关心爱护自己的学生，热爱祖国，关心学校，善于运用辩证唯物主义处理教材知识。同时，任课教师需要熟悉数学发展史，准确掌握数学知识框架体系，课前认真准备好每一堂课，精心进行教学设计，语言表达流畅有感染力，让学生充分感受到教师的人格魅力，领悟到数学知识的严谨美与和谐美。

高职高等数学“课程思政”的实施路径还有很多，需要不断探索和完善。在今后的教学中，教师不仅要向学生传授专业知识，更重要的是要将课程教学内容和德育相融合，将数学中所蕴含的德育内容自然和谐地融于课堂教学，深入挖掘、不断丰富数学课程中的思政元素，使高等数学课程教学与学生思想政治教育同向同行，形成圈层效应。

（本文系陕西省职业技术教育学会研究课题，项目名称：“高职高等数学教学设计与课堂教学方法研究”，项目编号：SZJYB19—196）（责编  李亚婷）