基于核心素养的农村小学数学高效课堂构建

廖碧容

【摘要】数学属于一门对学生思维能力要求较高的学科，小学阶段属于学生学习数学知识的初级阶段，对他们未来的成长与学习会带来非常大的影响.在核心素养的理念下，农村小学数学教师必须推进高效课堂的构建，采取科学有效的教学策略，促进小学数学课堂效率的提升.本文结合笔者实际教学经验，探讨了核心素养下农村小学数学高效课堂的构建策略.

【关键词】核心素养，农村小学数学，高效课堂

为落实新课程改革要求，贯彻执行素质教育，农村小学数学教师必须在课堂教学过程中强调小学生数学核心素养的培育与发展，让学生形成数学思维，促进数学综合素质能力的提升.小学时期是学生学习数学的关键时期，农村小学数学教师应当积极推进高效课堂的构建，实现学生的全面健康发展.

一、引导学生善于发现问题

为实现小学数学教学过程中渗透核心素养的目标，教师必须注重与学生的互动交流，促进小学生学习主动性的提升，帮助他们善于主动发现问题，培养良好的学习习惯，优化完善数学知识体系.“学起于思，思源于疑”，比如，加法结合律这部分知识的关键在于引导学生借助于计算和观察来找出规律.在课堂教学中笔者设计了三个层次，一是引导学生在初步感知等式特征的前提下进行仿写，二是要求学生思考“通过仿写等式你有什么发现”，三是组织开展课堂竞赛活动，把班内学生进行分组，为各个小组给出不同题目：23+49+37，59+37+43，58+42+29.当回答到第三题时，先回答的学生第一时间提出了疑问：老师，第三组的题目和前两组比起来相对简单，有点不公平.我说：那么请你给其他同学解释一下为什么不公平呢？此时学生想了想说道：第三组的前两个数相加等于100，计算起来更简单.利用这样的方式来引导学生主动发现问题，也更加深入地理解了该知识的内涵，学生在实际观察中不断感知，在探索中逐渐发现，促进了抽象概括能力的培养[1].

二、在游戏活动中渗透数学思想

数学思想的渗透要注意有机结合、自然渗透，应当有意识地在教学过程中不断启发学生感受和理解潜藏于数学知识内容中的数学思想方法，避免出现生搬硬套、脱离实际等不合理的教学现象.因此，教师可以结合游戏活动进行课堂教学，引导学生在解决生活中的实际问题的过程中渗透数学的思想方法，使学生掌握数学的基础知识和基本技能，数学学习方法和问题解决方法，促进“数学四基”的达成.比如，笔者在教学“长方体和正方体”这部分知识时，提前为学生准备了一些黏土（也可以是橡皮泥等学生生活中常见的物品），教学生将这些黏土做成各种形状，先从中找出长方体和正方体，并说明理由，随后向学生提出这样的问题：对于有两个相对的面是正方形的长方体，可以怎样切出一个正方体？把一个长方体重新捏成一个正方体，这个正方體与原来的长方体有什么关系？学生听完都自己动手做了起来，学生玩得很开心，他们在巩固对长方体和正方体特征的认识的基础上，有效提升了空间观念和动手实践能力，渗透了转化、等积变形等思想，促进了学生数学素养的形成.

三、在课堂提问中培养数学核心素养

课堂提问属于数学课堂教学的重要组成部分，从提问的内容和方式、功能的发挥等方面来看，都应该聚焦学生数学核心素养的培养.因此，教师在课堂提问的过程中应重视多角度考查学生的数学思维，立足学生能力以突出“四性”，即问题要有现实性、形式要有多样性、策略要有灵活性、答案要有开放性.

首先，应当结合实际生活来设计课堂提问.比如，在某次课堂教学中笔者给学生提出以下问题：2017年“十一”国庆节恰逢中秋节，双节同庆让很多人选择外出旅游，某市旅游局数据显示，十一黄金周累积接待游客2 852 000人次，将这一数字改写成万做单位应当是万人次，而旅游收入为二十四亿两千三百万元，省略亿之后的尾数约为亿元.这样的提问和社会热点相联系，也与学生的实际生活紧密相关，能够有效激发学生的思考积极性，帮助他们更好地发现问题、思考问题并解决问题[1].

其次，在期末复习时借助于课堂提问来进行知识点的融合.比如，笔者给学生列出如下问题：双十一购物节某平台网点组织全场商品五折出售的活动.小红妈妈购物车中的一件衣服从698调到388，加上满258元可使用20元优惠券的活动，大家思考一下小明妈妈最终是以五折的价格购买的吗？这一提问针对多个知识点予以考核，不但能够了解学生应用知识解决实际问题的能力，同时帮助他们建立数学和生活之间的联系，让学生体会到数学的应用价值，从而调动他们的学习积极性.

最后，对课堂提问的设计来说，必须重视学生思维品质的培养，引导学生借助于文字、符号、图形以及表格等将思维过程充分呈现出来.同时，还能够为学生带来适当的阅读材料，让他们结合材料内容自己提出问题，这样不但能够有效培养其问题解决能力，还可以促进学生信息收集、构建意义、语言组织能力的提升.

综上所述，随着新课程改革的不断深化，农村小学数学教学目标也必须将重心放到学生数学能力、核心素养的培育上.在实际的教学过程中，数学教师应当深入钻研教材，优化教学方法，培养学生的数学思维，促进其数学核心素养的提升.

【参考文献】

[1]张玉娟.农村小学数学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2019（1）：48-49.

[2]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（7）：119.