新媒体助力高等数学课后教学的探索

陈丽娟 张艳红

【摘要】新媒体时代背景下，现代信息技术优势突出，借助该技术可以使人们的生活变得更加方便快捷和多种多样，因此，各行各业都在探索如何利用“互联网+”发展自我.“创新文化建设与现代信息技术支撑”是我国大学教育改革取得突破与成功的关键.新媒体的应用，为教学活动提供了更广阔的发展空间，使得教学更加网络化、智能化、随时随地化，能有效提高学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性.本文结合福州大学实际情况探索新媒体如何助力高等数学课后辅助教学.

【关键词】新媒体，课后辅助教学，学习积极性

【基金项目】福建省本科高校教育教学改革项目“融合工科人才培养理念的数学公共基础课集群化构建研究与探索”（编号：FBJG20170021），福建省本科高校教育教学改革研究项目“十三五”教育科学规划本科高校教改专项（创新创业类）“数学公共基础课创新发展与精准服务的探索与实践”（编号：FBJG20180086），福州大学第十批校级重点本科教改和2018年一流本科教学改革建设项目.

一、為什么需要新媒体助力大学数学教学工作

高等数学是福州大学一大公共基础课，学好这门课程对学生后续数学课程或专业课程的学习都很有帮助，但每年总有一部分学生期末考不及格，需要参加补考，甚至重修后仍然过不了关，严重的可能毕不了业，拿不到学位证.出现这个现象的原因当然是多方面的，如知识难度大，学生数学基础差，学校社团活动多，学生时间不够用以及教师上课进度过快，等等.但笔者觉得最主要的因素是学生思想上不够重视，学生学习积极性不高.因为课程学时有限（每周只有2～3次课），除了上课时间外，学生花在基础课的时间和精力非常有限，导致部分知识点没有及时消化，出现畏难情绪，甚至“破罐子破摔”，从而不得不参加补考、重修等.但因为后续其他课程压力大，往往最终很难通过该课程的考核.除了常规的课堂教学外，如何在课外对学生进行引导和辅导，从而提高学生的数学能力迫在眉睫.

新媒体信息技术能增强高等数学教学的多样化，继而激发学生的学习兴趣和主观能动性，利用信息技术还能够对数学知识进行拓展和延伸，从而提升学生的数学逻辑思维能力以及创新能力.本项目的主要思路是任课教师除了正常的课堂教学外，在课外如何通过新媒体如手机、电脑等与学生进行更好的沟通和交流，鼓励他们更主动、更积极地投入到公共基础课程的学习当中，一定程度上解决公共基础课课时紧张的问题.

二、如何利用新媒体助力大学数学教学工作

我们试图充分利用新媒体如手机或电脑等交流工具来促进公共基础课的教学往更良性的方向发展，从而降低学生公共基础课的补考率、重修率，学好高等数学，为后续学习打下坚实的基础.

（一）可结合某个教学知识点进行通识教育，让学生了解数学文化，体验数学之美，调动学生学习数学的积极性（由于课时有限，上课时教师无法介绍这部分知识，容易让学生觉得枯燥）.

（二）通过学生聊天信息等揣摩学生的思想动态，必要时可进行相应的疏导工作.例如，可结合当前热点在交流群里发些关于数学重要性的链接或信息，使得学生重视基础课的学习，更加自觉地投入时间和精力.

（三）个别学生可充分利用QQ、微信等及时与教师交流沟通，教师可根据学生的情况适当地给学生查缺补漏，利于后续内容顺利学习，也避免了学生的畏难情绪的出现.

（四）调动学生课前预习的积极性，比如，可选取常微分方程的应用这个知识点，要求学生结合自己的专业特点寻找合适的应用例子，把全班学生分成若干个小组，做成PPT，并在交流群里进行投票，将优秀作品在课堂上展示出来.

（五）可在交流群里及时点评作业或小测等，把一些同学的好方法在群里公布，并表扬这些同学，鼓励其他学生向他们学习，同学之间做到你追我赶，共同进步.

（六）尝试构建答疑库，可将学生学习当中的难点和易错点制作成微视频上传至在线学习平台，有效缩短了教师在课堂上用于点评作业的时间，同时也减免了教师用于面对面答疑所投入的时间和精力.

（七）构建研究型的应用题库，可在学完部分知识点后给学生布置作业，当然不是常见的填空、选择、计算或证明题.可让学生结合自己的专业特点提出一个研究型的问题，分析问题并解决问题.例如，在讲完函数的极值问题知识点后，可要求经管类学生结合经济学专业课程撰写一篇小论文，提高学生应用数学解决实际问题的能力.

三、总 结

现阶段新媒体技术在不少高校数学教学中已经开始应用，例如，有不少学校开展网络精品课程、慕课等.但我们认为由于高等数学这门课程的特点，传统的教学模式仍然很有必要，我们希望能利用多媒体技术帮助课后辅助教学工作更好地开展，想方设法引导学生利用新媒体独立自主地学习，开拓学生的思维，提高学生的核心素养，有利于为社会培养创新型人才.做到真正将传统的教学模式与新媒体相结合，使二者相得益彰、相辅相成，进而把高质量教学教研和人才培养紧密联系起来，坚持做到以“一流本科”为核心，努力建设高水平大学和“双一流”大学.

【参考文献】

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[2]曹青阳.关于信息技术与课程整合的若干问题：在中国教育情报研究会第五届代表大会上讲话摘要[J].教育情报参考，2016（2）：53-55.

[3]辛冬梅，闫志来.基于创新型人才培养的大学数学课程改革研究——以高等数学实验教学为例[J].广东第二师范学院学报，2016（3）：96-101.