浅谈绘本集体阅读对幼儿专注力的培养

周丹凤

(江苏省昆山市陆家中心幼儿园 江苏 昆山 215300)

引言

相关研究表明，专注力在个人的学习效率、学习成果方面有重要作用，直接影响个人的持续发展。幼儿时期，儿童好奇心较重，此时采取专注力培养可以有效提升其抗干扰能力。同时，集中阅读作为幼儿培养的主要方法之一，明确其对专注力培养的作用机理对幼儿的科学培养有重要作用。

1.幼儿专注力培养的作用

幼儿阶段作为人生学习的基础阶段，该时期接收的各种信息对个人后续发展有重大影响。幼儿专注力培养的成效会延续终身，对个人的学习能力、学习意识有重大影响。

对幼儿进行专注力训练，可以有效减少儿童学习进程中受环境的影响，为学前教育与义务教育打下坚实的基础。提升我国教育普及的质量，对于我国公民整体素质的改善有重大促进作用。

2.专注力培养中绘本集体阅读的应用方式

2.1 创造良好的阅读环境。幼儿好奇心较重，注意力容易分散，在集体阅读进程中，教师要注重创建更加适合幼儿的阅读环境，帮助幼儿专注力的提升[1]。

首先，教师要注重保持环境的安静。集中阅读开展之前，教师应准备较为密闭的空间，并要求无关人员全部离场，保证环境的安静，避免环境因素对学生注意力产生影响。同时，集中阅读进程中，教师要教导幼儿进行默读，避免朗读的方式造成幼儿之间的互相干扰，影响幼儿专注力的集中。

其次，教师要创造舒适的阅读环境。幼儿园内部用于集体阅读的场所要进行精心的布置。第一，桌椅的选择要符合幼儿的身高条件，给予幼儿最佳阅读体验；第二，桌椅的摆放要具有新意，可选用半圆形或者错落的摆放方式，避免过于规整的桌椅摆放影响学生的阅读兴趣；第三，在条件允许的状况下，幼儿园内部要设有专门的阅读教室，并在其中铺设柔软的地毯。幼儿依赖心理较强，常喜欢依偎在教师身边进行学习，此时，席地而坐成为集体阅读中调节氛围的良好方式。地毯的铺设为席地而坐的实现提供了前提条件，可以有效提升幼儿的阅读体验，保证幼儿阅读进程中的专注力。

最后，严格要求幼儿的阅读习惯。以幼儿为基础创造阅读环境不等于满足幼儿全部的要求。教师在集体阅读进程中应该注重帮助幼儿养成正确的阅读习惯。如，爱护书籍、小声讨论、保持眼睛与书本的距离等，在专注力培养进程中保证幼儿的全面、健康发展。

2.2 合理选择绘本。幼儿的行为受心理因素支配严重，绘本的选择是否合乎幼儿的需求是集体阅读进程中专注力培养有效程度的基础保障。

第一，依据幼儿的年龄选择绘本。幼儿时期，人常会积极主动地的吸收外界信息，心理变化较快，仅在幼儿园范围内，3-4岁的儿童与4-6岁的儿童会表现出完全不同的心理状态。教师要依据幼儿的年龄合理选择绘本，针对三岁左右的幼儿，选择句式与故事情节简单，含义浅显的绘本，如“小熊宝宝”系列；针对4岁往上儿童，教师要选择有一定教育意义的绘本，满足幼儿的知识需求，如“十四只老鼠”等。

第二，对绘本的内容进行选择。学前教育与其它教育阶段最大的不同点在于，学前阶段教育作为幼儿生活经验的重要组成部分。集体阅读进程中教师注重合理分配各种内容的比例，保证幼儿对各种知识都具备充分的兴趣，避免注意力培养的成效集中于部分书本或知识，提升注意力培养的实效性。

2.3 优化集体阅读管理。管理是幼儿教育中的重点问题，受脑力尚未完全成熟的影响，阅读进程中由幼儿注意力分散导致的阅读秩序混乱是难以避免的现象。教师要注重阅读管理，提升幼儿注意力培养的成效。

首先，阅读进程中教师要善于利用问题减少幼儿注意力分散。如在绘本阅读进程中，教师可对绘本内容展开直接询问，如这幅画描写了什么；对绘本内容进行延展式提问，如在“一根羽毛也不能动”中，教师可询问当大灰狼靠近时，鸭子会动吗，通过为什么等问题引导幼儿思考，帮助幼儿集中注意力；结合绘本内容，创设情境进行提问，如“揭秘地球”中，向幼儿提问如果地球没有水会怎么样，锻炼幼儿在讨论中集中注意力，增强幼儿的抗干扰能力。

其次，利用游戏帮助幼儿集中注意力。当集体阅读幼儿注意力分散较为严重，甚至出现纪律混乱的现象时，教师可尝试利用游戏恢复课堂秩序，帮助幼儿重新集中注意力。如，“一二三，木头人”就是控制课堂秩序的优秀选择。教师在游戏选择中不必围绕绘本内容，幼儿思维能力较弱，注意力涣散的部分原因为精神上感到疲劳，适当转换思维对绘本阅读后续开展有明显的提升。

最后，加强阅读中的针对性管理。受能力与习惯的影响，幼儿在阅读进程中注意力集中程度常会表现出较大的差距。相关研究表明，幼儿阶段女生相较于男生更容易集中注意力，且相关系数十分接近统计学中明显的衡量界限[2]。教师要依据幼儿的不同表现进行针对性管理，如将注意力集中程度较差的幼儿安排在靠近教师的位置，便于教师随时进行观察、管理；如，教师在讲述过程中可与注意力集中程度最差的幼儿共同使用一本书，保证其注意力培养的成效。同时，当幼儿具备独立阅读绘本的能力时，教师可尝试进行简单的干扰测试以提升幼儿的抗干扰能力，使注意力培养更加深入，为后续教学与培养打下坚实的基础。

结论

绘本阅读作为幼儿教育的主要内容，对幼儿注意力培养有一定的促进作用。教师在绘本阅读进程中要注重创造优质的阅读环境、选择合理的绘本、优化集体阅读管理，最大程度上保证幼儿阅读进程中注意力的集中，帮助其养成良好的学习习惯，提升注意力培养成效。