“互联网+国际贸易”综合技能赛下国际商务专业教学改革策略探索

林晓静

(厦门华天涉外职业技术学院 福建 厦门 361012)

一、“互联网+国际贸易”综合技能赛分析

“互联网+国际贸易”综合技能竞赛是以B2B跨境电子商务平台推广、进出口交易磋商、进出口业务成本核算、进出口合同的缮制、审核、履行等一系列进出口贸易流程中的关键任务的完成质量以及参赛选手职业素养作为竞赛内容，全面考察参赛选手的B2B跨境电子商务平台推广能力、进出口业务商务沟通与磋商能力、进出口业务实践应用能力、跨境电商营销能力、客户服务及团队合作能力等。

2017年全国职业院校技能大赛高职“互联网+国际贸易综合技能”比赛分为外贸跟单能力B2B模块、外贸业务B2B能力模块和外贸商务沟通能力模块，各模块所占比重分别为20%、60%和20%。比赛方式全部为在线上机竞赛，外贸跟单能力和外贸业务能力模块比赛采用的是南京世格I+POCIB系统平台仿真模进出口贸易业务，外贸商务沟通能力模块采用人机互动语音识别的外贸商务口语测试系统进行，三个模块全部由系统自动评分。2018年此赛项在上一年三各比赛模块外又新增加了外贸业务能力B2C模块,新的比赛分为外贸跟单能力模块、为外贸业务能力B2B模块、外贸业务能力B2C模块、外贸英语沟通能力模块，新赛项模块所占比重分别为15%、50%、15%、20%。

为了对接全国“互联网+国际贸易”综合技能竞赛，从2016年开始，福建省教育厅举办了历年的福建省“互联网+国际贸易”综合技能赛。2016和2017年福建省的赛项模块为外贸跟单能力B2B模块、外贸业务B2B能力模块。2018年为了迎合全国赛项的需要，福建省省赛赛项也新增加了外贸业务能力B2C模块、外贸英语沟通能力模块。其中与国赛的外贸英语沟通能力人机互动语音识别的外贸商务口语测试系统评分不同的是省赛采用的是由5名评委同时进行评分的。

参加此综合技能赛的各院校参赛选手共有4名，是一个团队比赛，因此大赛不仅考察参赛选手们整体的专业技能水平与专业实践能力，而且考察选手们的配合默契能力、应变能力等，更是深层次的考察了各高职院校的课程改革以及专业建设能力。

二、国际商务专业教学改革策略建议

分析“互联网+国际贸易”综合技能赛赛项模块内容后，结合了我校历年的参赛经验，现计划在国际商务专业教学改革中提出设置对应的课程衔接、设置相关的课程校内赛、创建技能赛特色竞赛班等策略建议，探索赛融于教，赛教融合的教学模式良性改革。

(一)设置对应的课程衔接

南京世格的“i+pocib”竞赛软件系统是“互联网+国际贸易”综合技能赛项的专项软件操作系统，可以促进高校国际商务等专业技能大赛与专业教学有效融合，更加方便培养国商专业学生在进出口贸易虚拟平台的实践动手操作。

技能大赛不应该是独立存在的，应该是赛融于教，赛教融合的。在技能大赛的视角下，各高职院校国际商务等相关专业应怎样实现专业建设和教学改革？最终的成效关乎技能大赛最终成绩，也关乎国际商务专业教学改革成效。建议各高校可对“互联网+国际贸易”综合技能赛等技能赛的赛项模块内容和原先教学计划中的各课程进行比照，赛项的若干模块是可以对接专业课程的。如若原先的专业课程中没有涉及赛项模块的，应尽快把相关的赛项模块课程衔接到专业课程中。

如在《国际贸易理论与实务》课程中，并未有实践模块。那么“互联网+国际贸易”综合技能大赛中的外贸业务能力B2C模块将作为该门课程的实践模块；国际贸易的基本政策有关税和非关税壁垒学习起来比较容易理解，但是国际间商品交换的具体操作包括交易磋商、商订合同、备货、报检报关、装船运输、交单结汇等一系列外贸流程，这一部分内容比较抽象、晦涩难懂，学生不易理解和接受。但这门课是专业国商基础必修核心课，专业老师的教课模式基本只能够按部就班的讲解，没办法真正的做到理论知识与实践工作结合在一起。而“互联网+国际贸易”综合技能赛的大部分理论基础知识是紧紧围绕《国际贸易理论与实务》的课程知识内容，因此在国际商务专业核心课程对接中以各级各类相关的国际贸易职业技能竞赛为基础，积极开发外贸跟单基本技能能力、外贸业务综合技能能力B2B、外贸业务专项技能能力B2C、外贸英语沟通能力等四大能力模块下各类课程的教学资源，完善教学内容，导入“互联网+国际贸易”综合技能大赛标准，深度推进国际商务等相关专业“互联网+国际贸易”综合技能竞赛内容在国贸理论教学层面的推广。

如在《外贸英语函电》、《商务英语》等相关英语课程中加强训练“互联网+国际贸易”综合技能大赛下的外贸英语沟通能力模块，即在课程中衔接赛项涉及到的国贸英语知识如《UCP600》英文条款，让学生在平时就扎实英语基本功，而不是临时抱佛脚，提前为大赛做准备。

如在《跨境电商运营》课程中，充分使用“i+pocib”竞赛软件。在讲解完跨境电商方面的基础知识后，安排学生模拟实操该软件系统，从而选拔出优秀的潜在参赛苗子。

(二)设置相关的课程校内赛

推荐“专业有全国或省级大赛，课程有校内小赛”的竞赛模式，在各高校内开展与“互联网+国际贸易”综合技能赛相关的课程校内小赛，让国际商务专业学或商务英语专业学生甚至其它相关专业的学生们都首先参与到校内赛中，这不仅可以提高学生们在校学习专业知识的积极性，提升专业教师的教学效果，同时也为选拔最终4名参赛选手苗子做准备，无形中提高院校大赛获奖能力，尽可能地实现赛融于教、赛教融合。具体建议如下表所示：

表1 设置课程中的校内小赛

(三)创建“互联网+国际贸易”综合技能赛特色竞赛班

正式比赛前的集中培训至关重要，政府部门举办的职业技能大赛，各大院校都非常看重。如果参赛院校没有提前做好赛前的集中培训，那么之前所有的准备和努力可能都将功亏一篑。在校内小赛完结后，可以设置“互联网+国际贸易”综合技能赛特色竞赛班，把积极参与课程校内小赛后获奖的、基础知识比较过关的学生们纳入“互联网+国际贸易”综合技能赛特色竞赛班，大约20-30人左右，扩大选手范围，进而再在竞赛班中举行小赛进行PK，尽最大可能的择优参加正式比赛。确认正式参赛选手后，再制定详细、切合实际的赛前培训方案，进行集训！

依据“互联网+国际贸易”综合技能赛，各高职院校应适时调整专业课程内容，不可再局限传统教学方法和模式，引入课赛融合、慕课、微课、翻转课堂等新型互联网教学模式，通过课程校内小赛、特色竞赛班以及正式比赛充分调动国际商务专业学生学习枯燥乏味专业知识下的积极性，培养学生的学习积极性，培养学生融入集体的荣誉感，让理论知识和实践通过技能大赛的形式完美的结合。