《爱丽丝漫游奇境记》分享课设计

申旭兵

教学目标：

1.通过观看图片，触摸实物，初步感知主题餐厅的概念。

2.对《爱丽丝漫游奇境记》进行深度挖掘，通过小组合作讨论，了解好主題餐厅的特点，制作思维导图，丰富并拓展学生的设计范畴，感知背后的文化内涵。

3.在通读、研读的过程中学生形成了个性化感悟，运用设计主题餐厅的方式，加深学生对“爱丽丝”的理解，唤醒阅读积累，主动创造，把阅读成果做成实在的“文化产品”。

预学任务：

1.课前小调查：学生采访，聚焦主题餐厅。

学生可采访身边的家人、朋友、同学（至少两名），记录被采访者的反馈。

采访内容：您去过的印象最深的主题餐厅是哪一个？原因是什么？

2.查找、整理关于《爱丽丝漫游奇境记》的文字、图片资料。可以是作者简介、故事人物介绍，也可以是作品评价，及它的影响、改编与传播情况。

教学过程：

一、回顾交流，聚焦“奇境”

1.经历了四个星期的通读，同学们运用多种阅读策略读完了这本书。这本书讲述了怎么样的奇境呢？（出示书中的几幅插图，讲故事。）

2.看过了图，我们也随爱丽丝漫游了奇境，那么留在你脑海里的最深刻的感觉是什么？用一个词语来概括。

3.说说看，这个奇境里有哪些奇怪的人，你们感受最深的是哪些？

4.谁来说说你最喜欢的片段？

为什么？

看来同学们对于这本书已经有了比较充分的阅读和理解，而重读是阅读经典的必然姿态，这节课我们用一种好玩的形式去重“读”这本经典的童话作品，唤醒我们的阅读积累，用主动创造，把阅读成果做成实实在在的“文化产品”。没错，那就是围绕“爱丽丝”来设计主题餐厅。

二、汇报调查，了解主题餐厅的特点

1.结合调查，交流主题餐厅的特点。

学生根据自己的《采访记录单》，自由交流所采访的内容，了解一些主题餐厅的特点，分享当下主题餐厅设计中的巧妙、新颖之处以及对主题餐厅评价的标准。

预设：（1）外部环境的设计（背景墙、装饰画、灯具）。

（2）餐具的设计。

（3）菜品的设计。

（4）活动的安排（沙龙活动、情景剧表演）。

（5）衍生纪念品设计。

2.总结：一般来说，受到好评的主题餐厅都会由就餐功能和展示功能两大模块组成，也只有通过更多的展示功能，才能够将主题餐厅的故事情节和主题内容得到更好的发挥。

三、结合实例，学习设计策略

1.观察真实的“爱丽丝”主题餐厅图片，发现其中有哪些独具匠心的典型设计和内容。

聚焦：《爱丽丝漫游奇境记》中的人物形象、典型情节、关键地点。

2. 小组合作讨论，了解好主题餐厅的特点，制作思维导图，丰富并拓展学生的设计范畴。

维度：（1）外部环境（背景墙、装饰画、灯具、餐桌、房间）。

（2）餐具。

（3）创意菜品。

（4）活动的安排（沙龙活动、情景剧表演）。

（5）纪念品（纸巾、袋子、餐具、日历……）。

四、设计我心中的“爱丽丝”主题餐厅

1.任务选择：

选择装饰画

从书中十幅插图画中选出一幅贴在店里的墙壁上，并说明理由。

设计背景墙

至少结合一幅装饰画的具体内容，选择一个角度（如人物形象、故事情节、写作特点等），谈谈你对《爱丽丝漫游奇境记》的独特理解。

为餐厅包间取名字

为餐厅中的包间取名字，并说明理由。

设计读书会沙龙活动海报

请你为定期举办的沙龙活动设计海报，宣传沙龙活动，吸引观众参加。（海报设计包括活动标题、活动简介、活动内容、嘉宾介绍等。）

情景剧表演

编排一段5～10分钟的情景表演，呈现精彩的片段。

衍生品设计

设计相关的餐具、日历、文创产品……

2.填写设计单：

（作者单位：清华大学附属小学）

责任编辑 郭艳红