师德修炼 重在实践

朱春菊

（江苏省南通市朝晖小学，江苏南通 226000）

引 言

师德是教师职业的基本操守，是教师履行教师责任的基本要求。在衡量教师的事业心、社会责任感上，师德建设贯穿始终，占据着重要地位。那么，什么是师德？教师的师德表现在哪些方面？师德是“知行合一”的教师德性，体现了教师职业的光荣使命，弘扬高尚的师德，更是立德树人教育宗旨的根本任务[1]。在小学教师群体中，师德教育显得更为重要。小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的萌芽期，小学教师的一言一行，都会对学生的健康成长有一定影响。立足师德建设，关注教师良好师德形象的树立，要从实践中点滴浇筑，充分体现为师之本。

一、小学教师师德建设的基本内容

在小学师德建设领域，应该如何看待师德？有哪些规范和要求？简单来讲，师德建设有三方面内容。一是教师的职业理想。教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”。教师岗位承载了至高无上的赞誉，而教师本人，更应该增强热爱教育事业的职业荣誉感。由于小学生年龄小，其认知、思想、行为还缺乏独立性。这个阶段的学生，在教学、管理方面，无疑给教师带来更大的挑战。教师不仅要做好日常教学工作，还要关爱每位学生，热爱自己的教育事业。面对自己的工作，教师也要凝聚真情实意，认真负责、一以贯之地践行教师责任，树立崇高的职业理想，用自己的言行来感染和熏陶每位学生，为学生做好表率。二是维护学生的合法权益。教学是教师的基本职责，而热爱学生、尊重学生更是教师岗位的基本内容。对于每位学生，教师都要给予积极的关爱，用自己的爱来呵护学生的健康成长，用自己的行动来践行对教师岗位的基本操守。提高教师的师德水平，要从维系良好的师生关系入手，关爱每位学生，并维护其合法权益。在教学中，教师要营造良好的氛围，要从思想上引导学生积极向上，要从行为、言语、态度上，保持谨慎，鼓励学生发展个性，做到因材施教。不讽刺、不挖苦、不歧视学生，尊重学生的人格，更是教师师德规范的基线。三是强调修身养性，践行合作精神。教师不是一个人在教育，而是集体团队协作，共同完成教学任务。教师之间要加强合作，组成教师集体，开展教研、教学活动，共同探讨在教育中遇到的问题，共同查找解决问题的方法，取长补短，相互帮助。教师的合作精神要体现在与学生家长的并肩作战，因此，教师要积极与学生家长沟通，获得家长的理解与信任，通过与家长的合作促进学生健康成长。

二、当前小学教师师德修炼中的突出问题

修炼师德，首先要求教师以优秀的品行来规范自己，为学生树立学习典范，以良好的精神面貌来指导学生的学习与生活。然而在当下，一些教师在师德修炼中还存在认知误区，甚至出现师德“失范”问题，主要表现在以下几方面：一是对教师岗位认知不足，缺失敬业心。从现在小学教师群体思想认知发展来看，随着多元文化思潮的影响，一些小学教师对教师岗位热情不足，功利主义倾向明显，在教学管理中，凡事都与利益挂钩。如一些学生的“座位”问题，对座位进行明码标价，以此来获取私利。一些教师以“特殊照顾”为由，让家长给教师送财送物，给教师形象抹黑，也助长了不良的社会风气。教师的基本职责是“教书、育人”，一些教师无视职责操守，模糊自我职责，丧失了师德品行。二是缺乏耐心与爱心，对学生有体罚倾向。传统教育中为强调“严师出高徒”，一些教师会采用体罚方式来纠正学生的错误。虽然体罚具有一定效用，但体罚这种教育理念，反而对学生的身心健康带来了负面影响。在相关教育法律中，严格禁止教师对学生体罚或变相体罚。但在实际教学中，一些教师为树立自我威信，依然会存在不同形式的体罚现象。这些简单粗暴的教育方式，给教师职业抹了黑。在面对犯错的学生时，教师要有耐心，要循循善诱，引导学生改过自新。三是教师故步自封，缺失合作意识。合作是当今时代发展的主题之一，每个领域都需要合作，教育领域也不例外。小学教师要加强自我学习，不仅要了解、学习学科知识，还要涉猎其他相关知识，包括心理学、教育学、道德法律等方面，来拓展自我知识结构，以顺应教育教学岗位需要。一些教师不爱学习，满足于已有的教学观念、教学方法，对新知识、新理念、新方法不闻不问，更不愿意与同事合作，不愿意展开教研，故步自封。教育是个系统工程，需要教师合力来共同提升教学质量。每位教师不应该放弃学习、放弃合作，而是要积极交流、合作探究，提升自我修养，化解教师师德难题。

三、促进小学教师师德培养的有效策略

在小学教师师德培养中，实践是重要途径。教师应通过言传身教、以身示范，来提升自身的职业认知和道德操守，为学生、为教育树立典型形象，以赢得学生和家长的信任。

（一）完善监督机制，促进教师爱岗敬业

小学教师师德建设，单纯地依靠教师自我管理是不够的，还需要学校、家长、社会、学生等多方合作，共同构筑监督环境，消除“失德”现象，让每位教师都能够提升师德水平。一方面，学校要担负主要的监督责任，营造良好的校园师德建设氛围。如构建良好的校园文化环境，营造尊师重道氛围，让教师感受到职业的使命感、自豪感，增强爱岗敬业意识。另一方面，制订教师“失德”惩戒机制，加强对教师的综合评价与监督。教师师德“失范”具有多样性，通过制订惩戒制度，对各种“失德”行为及情节进行规定，并落实到教师评价管理中。如将教师师德列入教师职称评定、职务选拔及绩效考核中，让每位教师认识到师德的重要性，加强自我师德修养，积极参与师德培训活动，提升其敬业精神。另外，引入校外监督机制，发挥家长、社会各界的监督作用，以此促进小学教师师德的建设。

（二）尊重学生，构建良好师生关系

良好的师德要尊重学生，爱护学生，平等地对待每位学生，与学生保持良好的师生关系。关于师德建设，教师首先要养成倾听的习惯，了解学生的诉求，尊重学生的选择，对学生的意见给予重视，用爱心、关怀来营造和谐的师生氛围。教师只有爱学生，才能赢得学生的信任；教师只有敞开心扉与学生对话，才能促进师生情感的发展。在教育岗位上，教师要用爱心滋养学生的心灵，不体罚学生，尊重学生的人格，关心学生的健康，维护学生的权益，以真诚、爱、信任来拥抱学生，想学生所想，急学生所急，多一分宽容，少一分苛求；多一分理解，少一分指责。

（三）加强自我学习与修炼，提升合作精神

教师要想提升自身素养，就要积极学习，严格要求自己，防微杜渐，保持高尚节操。比如，平等对待每位学生，不因学生学习成绩、家庭经济状况、父母职业等而区别对待；主动学习新知识，转变教育观念，树立正确的职业观、学生观。在教研工作中，教师注重合作、强调分享，互相监督，互相激励，共同提升；还要勇于担责，廉洁从教，求真务实，成为学生的好榜样，做一位合格的教育引路人。

结 语

师德建设，重在修炼教师的品行。教师的师德建设，还要关注教师自身修养的提升，教师要不断学习、不断充电，从思想、心理、观念、行为等方面严格要求自己，规范自我，以身作则，践行师德品质。