数学日记在小学数学教学中的重要作用

薛礼华

（江苏省启东市王鲍小学，江苏启东 226213）

引 言

许多家长非常重视学生的数学成绩，他们认为这体现了孩子的思维能力、想象能力与创造能力。但数学的抽象性常常让学生陷入学习困境。数学日记在小学数学教学中的实施，是一项新的教学尝试。数学日记拉近了小学生与数学的距离，给予了他们更大的空间去审视数学学科、思考数学问题。

一、数学日记的特点

什么是数学日记？在数学教学中，教师让学生把生活中发现的数学问题、学到的数学知识、数学课上有趣的事、运用数学知识解决实际问题的过程、想对教师说的话等，以日记的形式记录下来，这就是数学日记[1]。数学不仅是创造思维的体现，也与人们的日常生活密切相关。数学日记具有灵活性、丰富性、多元性的特点，可以更好地提升教学效果，实现教学的目的。

二、数学日记对小学数学教学的作用

（一）数学日记有利于激发学生的数学学习兴趣

为了帮助学生养成良好的学习习惯，让学生及时认识并改正学习上的错误，许多教师都会要求学生准备一本“错题本”。通常情况下，学生会在错题本上记录下自己的错题，并附上正解；有时也会将一些难题或重要例题摘抄在上面。数学日记与“错题本”不同，“错题本”以习题为主，知识点密集；而数学日记则有多种形式、多种风格，具有较强的主观色彩。学生可以在数学日记上用符号、线条、图画、贴纸等表现数学思维，表达自己的学习心情。同时，学生还可以将难以理解、容易出错的数学题目记录在数学日记上，写出自己对这道题目的思路及容易出错的原因，并标注日期。

由此可见，与错题本相比，数学日记的个人性、灵活性更强，因为它不只是学习的一部分，也是分享生活与成长心情的一部分。对于小学生来说，他们不仅可以在数学日记中表达自己对数学课堂的想法与思考，也可以释放学习压力，从而拉近他们与数学之间的距离，在无形中缓解畏难情绪。

（二）数学日记有利于师生沟通交流

学生只有将数学学习真正地融入生活，才能感受到数学的魅力。但有的小学生胆子小，不敢在课堂上与教师交流，更不敢提问或举手回答问题。这不仅阻碍了师生之间的交流，也影响了学生的数学学习热情。久而久之，学生可能会失去学习数学的信心与动力。教师如果引导学生写数学日记，不限格式内容、字数篇数，由学生自己安排、思考怎样记录属于自己的数学日记，将有助于学生重新审视数学学科。例如，学生遇到了一道数学难题，通过自己的思考与同学的帮助，最终解出了这道题目，并在心里留下深刻印象。那么，他一定有一些学习感受在心底迸发，也很可能因为这次难忘的经历，重拾数学学习重拾信心，并能够深刻理解此种类型的题目，做到举一反三，自主学习。

如上所述，学生可以将这些宝贵的经历与感受写进数学日记，体会学习的快乐，并及时反思。因此，教师可以根据学生的课堂反应情况，查看学生的数学日记，切实了解学生的真实想法，拉近教师与学生的距离。师生之间互相尊重、彼此信任，才会营造和谐稳定的课堂教学氛围。学生在写数学日记时，不存在“标准答案”，只需要把自己内心的想法写下来即可。例如，平时不敢对教师提出的建议和看法，或在学习数学上遇到的困难，学生都可以通过书面表达让教师看到。在批改作业的过程中，教师要努力寻找学生的某个突出点并提出表扬[2]。大多数情况下，学生不是不愿意与教师沟通交流，而是担心自己某一科成绩不好，不敢与教师面对面交流。但数学日记的出现，可以缓解这种尴尬的局面，较好地保护学生的自尊心，使教师与学生之间形成默契，让师生关系更加和谐，进而提升教学效率。

（三）数学日记有利于学生发散思维

在小学数学教学活动中，教师需要树立正确的教学理念，以促进学生身心健康发展、提升综合能力为基准。数学日记不仅可以记录数学学习的心得感受，还可以收集记录各式各样的数学问题，或生活中与数学有关的问题。这些问题都是学生自主发现得来的，虽然不一定能找得到正确的解答，但可以自由地将内心的猜测、推想，甚至是演算、构思等写在上面。数学日记还能将数学与生活紧密地联系起来，培养小学生学以致用的能力。

例如，小学生在数学课堂上学的加减法，与人们在菜市场购物的情况密切相关。有的学生看到家长与卖家还价，就会联想到课堂上的加减运算；有的学生看到一道数学题目，会想到其他类型的数学题目；有的学生看到积木、拼图，会想到数学课本上的正方形、长方形、三角形……以上这些思维想象活动，很多都出现在我们儿时的脑海中，不过可惜的是，这些极具可能性的想法往往转瞬即逝。因此，数学日记显得十分重要。如果学生在数学日记中将自己的想法记录下来，就相当于埋下一颗闪光的种子。

（四）数学日记有利于及时调整教学活动

小学教学以基础知识为主，基础知识学习也关系着下一步的学习。很多教师已经注意到了这一点，于是他们力求提高课堂效率与教学质量。简单来说，这种想法是值得肯定与鼓励的，但教师需要找到正确的方法。数学日记可以有效地解决这一问题。

例如，一名学生在数学日记中反复记录自己对加减法综合运算的心得体会，这说明他可能不太明白这个单元的知识点，或是他对这个知识点有自己的运算方式，或他对教师在课堂上的讲解存在疑问。当教师发现这一现象时，应回忆自己的教学过程，仔细查验是否有出现失误、不恰当的地方（如语速过快、声音含糊、板书过乱、重难点不突出等）；同时，教师应耐心地与学生交流，了解学生的疑问，并协助学生共同解决。此外，一旦获得学生在数学日记中的反馈，教师可以更有针对性地进行习题讲解、例题演示，并重新安排或调整教学方案，合理实施教学活动。

（五）数学日记有利于提升学生综合素质

在正常的教学活动中，任何一门学科都不是孤立存在的。各科之间存在着各种复杂的联系，需要教师合理看待这种联系，绝不能轻视任何一门学科。通常情况下，数学学科总是给人以理性的印象，实际上，数学学科也可以有语文学科的感性，这一特点在应用题中十分明显。

众所周知，应用题的题目较长，条件较多，如果不能理解题目的意思与目的，就会感到思维混乱，无从下手。不过，数学日记能使数学学习具有更多感性的思考。学生在数学日记中可以阐发自己的读题方法、读题技巧，或自己给自己设置数学问题，然后寻求解法。感性与理性思维同时发展，学生才能更好地学习数学及其他学科，从而提升自身的综合素质。

结 语

教育的出发点是使学生形成健全的人格，增强学生的综合实力。虽然数学日记的益处颇多，但数学日记的设置不能是强制的，应是学生有感而发，由心而发的。教师可以每隔一段时间查看学生的部分数学日记，不用规定学生每天写数学日记，而是让学生自己熟悉、习惯写数学日记的周期，并逐渐懂得写数学日记的意义。