谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养

魏建珍

（甘肃省平凉市静宁县红寺镇二河小学，甘肃静宁 743400）

引 言

数学与其他科目不同，对学生的思维能力有着一定的要求。而小学生的形象思维能力尚不成熟，如果缺乏教师的引导，就很难在数学学习上有所突破。小学数学内容虽然较为简单，但已经形成了一定体系[1]。小学高年级学生若能在这一体系内掌握数学关系，自主完成推理，就能具备相当的形象思维能力。因此，数学教师要以此为目标，围绕数学体系来培养学生的数学思维能力。

一、小学高年级数学教学存在的问题

（一）忽略培养学生的独立思考能力

在传统教学模式中，教师多采用“一言堂”的授课方式。教师是课堂的主导者，与学生之间缺少互动交流，课堂气氛沉闷，难以激发学生的学习兴趣。数学需要学生的积极参与，只有这样才能提升学生的思考能力[2]。但在这种课堂形式中，学生只能被动接收教师灌输的知识，很少主动思考，难以彻底理解数学问题，往往无法灵活运用知识。教师过分主导课堂导致学生过于依赖教师，课堂上学生习惯将一些问题交给教师处理。当遇到较困难的问题时，学生的第一想法不是独立解决问题，而是认为教师会解决问题，自己只需在后续过程中听懂即可。这种对教师的依赖阻碍了学生独立思考能力的提升，限制了学生形象思维的发展。

（二）忽略数学思想的重要性

在数学学习过程中，数学思想非常重要。教师不能只注重数学知识的教授，还应帮助学生掌握数学思想，从而有效提升学生的数学能力。数学教学中有很多重要的数学思想，如数形结合、分类讨论和类比思想等，学生一旦掌握了这些数学思想，就能有效提升解题效率，从而更灵活地掌握数学知识。但在实际教学中，部分教师往往忽略对数学思想的总结。小学高年级学生虽然具备了一定的认知水平，但要通过平时的学习总结出数学思想相当困难。因此，教师需要帮助学生总结数学思想，然后通过课堂练习让学生掌握相关知识[3]。这样就能有效避免学生在相同类型的题目上重复出错。此外，教师可以将数学思想应用与教学体系联系起来，让教学内容形成一个整体，因为数学思想可以起到串联的作用。而部分数学教师却忽视了这方面的教学，导致学生没有形成整体的知识体系，以致数学学习效果较差。

二、提升小学高年级学生数学形象思维能力的途径

（一）培养学生分析问题的能力

在小学高年级数学教学过程中，教师要重视对学生操作感和知识迁移的指导。教师应将知识整体内容与重难点内容相结合，设计出符合学生认知且能有效提升学生分析能力的问题。在对这些问题探索的过程中，学生可以发现规律，并对所探究的问题进行分析，最终得出结论，这也是学生形成形象思维的过程[4]。教师需要重视的是过程而不是结果，结果只是过程的最终反馈。如果结果不正确，教师可以引导学生找出哪一步出现了错误，然后让其自行调整，并得出正确结果。在讲授课本上的例题和易错题时，教师要教会学生一些数学思想；在数学概念学习过程中，教师要教给学生概括、分析等数学方法，并通过不断的练习来提升学生的问题分析能力，最终提高学生的形象思维能力。

（二）提升学生独立思考的能力

培养学生的形象思维能力就是要让学生在思考后自主地表述思考的过程，在此过程中再次强化思维。而这一过程是学生独立思考的过程，教师不能过多参与，让学生体验探索的乐趣，当问题解决后学生会产生自豪感。通过长期的锻炼，学生会逐渐养成独立思考的习惯，从而提高形象思维能力。因此，在教学过程中，教师应舍弃传统的教学观念，转变自身身份，成为学生学习过程中的参与者和引导者，留给学生充分的独立思考时间。此外，教师应进行课堂创新，以激发学生的数学学习兴趣，从而有效提升学生的形象思维能力。

（三）形成正确的思考方法

数学学习的精髓不在于知识，而在于方法和思考。因此，在教学过程中，数学教师一定要注重培养学生的思考方法。例如，在数学图形教学过程中，教师应将数形结合思想融入其中，以便学生更容易理解。教师可利用一题多变、一题多解的开放性问题锻炼学生的发散性思维。部分学生认为数学的实用性较低，所以学习热情不高。但生活中无处不蕴含着数学，数学有着很强的实际应用性。教师应引导学生发现生活中的数学问题，并使其用所学知识解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣，调动其学习数学的积极性。此外，教师应注重学习过程的整体性，在教学过程中，让学生注重前后知识的联系，从而有效提升学生的知识掌握程度，更好地锻炼学生的思维能力。

（四）培养学生的创新能力

在学习过程中，创新非常重要。创新是不断思考的结果，是独立思考的象征。因此，在小学高年级的数学教学过程中，教师一定要注重培养学生的创新能力。情景教学是非常有效的方式，能将生活中的实际问题与课堂内容联系起来，增强课堂趣味性，并有效激发学生的想象力。情景教学法可以激发学生的探索欲望，而此时教师加以指导，就能让学生将想象力与探索欲转化为创新能力。教师应利用小学生好奇心强的天性，提出一些具有矛盾性的问题，让学生产生疑问，然后提出问题。这一过程也是思维碰撞的过程，是学生形成形象思维的过程。教师要正确引导学生，筛选出有意义的问题，让学生在质疑中锻炼思维能力。

结 语

小学高年级学生在数学学习过程中已经具备了一定的数学思想，要想取得更好的学习效果，应加强对数学形象思维能力的培养。在教学过程中，教师应以学生为教育主体，充分利用教学资源，并根据自己的教学经验，提升课堂趣味性，激发学生的探索欲望。在探索过程中，教师要正确引导学生，让学生发现探索的乐趣，并在练习中强化这种思想，进而有效提升学生的数学思维能力，最终提升课堂教学质量和学生的学习效率，为其今后的数学学习奠定坚实的基础。