财会专业人才培养与动态教学工作质量诊改协同发展探讨

陈添

【摘 要】本文认为财会专业人才培养与动态教学工作质量诊改协同发展有助于优化财会专业建设和课程设置、有助于组建优质的师资队伍、有助于培养更具竞争力的财会人才，提出财会专业人才培养与动态教学工作质量诊改协同发展的路径：构建财会专业人才培養和动态教学工作质量诊改协同运行机制;构建动态教学工作质量诊改制度体系;引入“8 字形质量改进螺旋”诊改方式;突出专业诊改，促进专业结构及人才培养模式的优化;做好外部复核与诊改效果评估工作。

【关键词】动态教学工作质量诊改 财会专业 协同发展

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）38-0087-03

2015 年，随着《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》的发布，我国逐步在职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。2016 年，教育部下发《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，指导中职学校开展教学工作质量诊改工作。自治区教育厅以这一方案为蓝本，结合地方和院校实际，向全区发布了《广西中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》（以下简称《实施方案》），要求各中职学校坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，逐步建立完善的涉及全员、贯穿全程、覆盖全面、纵横衔接、网络互通的常态化诊改制度。为落实自治区教育厅教学诊改的工作要求，广西银行学校建立了动态教学工作质量诊改方案，并将其融入财会专业人才培养中，从制度和行动层面使两者协同发展。

一、财会专业人才培养与动态教学工作质量诊改协同发展的重要性

动态教学工作质量诊改是指学校依据办学理念和规划，通过诊断专业设置、师资队伍、课程体系、教学实践和管理制度等方面教学工作，从而动态地找到教学工作中的不足，并提升教学质量的过程。在中职财会专业人才培养中融入动态教学工作质量诊改，并实现二者的协同发展，具有重要意义。

（一）有助于优化财会专业建设和课程设置。当前部分中职院校在财会专业建设和人才培养中，仅从自身的软硬件条件和师资力量出发，导致学生知识结构体系单一，缺乏学科交叉融合，不能适应业财融合的需要。通过动态教学工作质量诊改，财会专业可以对专业建设方向和课程设置进行优化。例如，在财会专业课程中增加沟通学、信息技术学等与财会业务相关的课程，扩大学生的知识储备量，培养更高素质的财会人才。

（二）有助于组建优质的师资队伍。伴随动态教学工作质量诊改的开展，中职学校会对当前的师资队伍建设进行调查，找到学校师资建设方面的薄弱之处，并通过各项措施提升财会类教师的素质。例如，大力开展教师教学自查和诊改，据此加强对师资的在职培训，开展教学设计比赛等活动，组建“双师”素质教师团队。

（三）有助于培养更具竞争力的财会人才。由于动态教学工作质量诊改着眼点不单单是提升课堂教学、实践教学质量，而是要从专业方向建设、专业课程设置等方面系统提升整体办学水平。因此，动态教学工作质量诊改可以不断提高财会专业人才培养质量，提升财会专业毕业生的竞争力。

二、财会专业人才培养与动态教学工作质量诊改协同发展的路径——以广西银行学校为例

（一）构建财会专业人才培养和动态教学工作质量诊改协同运行机制。学校在制定“十三五”财会专业建设发展规划时，将动态教学工作质量诊改工作融入其中，构建财会专业人才培养和动态教学工作质量诊改协同运行机制。这一协同运行机制可细分为领导机制、协调机制、宣传机制和保障机制。

第一，领导机制。动态教学工作质量诊改工作涉及的内容较多、流程复杂，涉及财会专业人才培养过程中的方方面面，因此，要推进诊改工作，实现预期目标，需要建立健全管理机制，优化资源配置，统筹协调各方面内容。合理制订计划是有效开展诊改工作的基础，所以，学校围绕动态教学工作质量诊改构建了“十三五”财会专业建设规划，建立了可实施、可操作和可达成的诊改工作计划。在实际工作开展中，如何确保组织机构的高效运转，是教学工作质量诊改落到实处的关键，更是整个构建工作的中心。由此，学校专门组建了相关的职能部门，构建了三级质量诊改组织（见图 1），全面有序推进诊改工作。

第二，协调机制。动态教学工作质量诊改不仅涉及学校内部各个职能部门，也需要外部教育部门、校企合作单位的监测和协同，这就需要建立相应的协调机制，确保内外部资源的协调互动。由此学校由校一级质量诊改组织具体负责各项外部协调工作，各财会专业院系二级质量诊改组织配合校一级质量诊改组织具体负责内部协调工作，并落实相应的诊改工作到院系下属各教研室等三级质量诊改组织，从而取得内外部环境支持，保证诊改工作的有序开展。

第三，宣传机制。针对诊改工作中部分领导干部及师生对诊改工作认知模糊、对职业院校诊改工作政策及理论认识肤浅的问题，学校质量诊改部门建立了相应的诊改工作宣传机制，包括组织相关人员参加上级诊改业务培训及交流、邀请专家开设专题讲座、将上级诊改文件及本校诊改实施方案汇编成册、在校园内网增设诊改专题网站、深入二级院（部）开展诊改专题宣讲等多种举措，引导全体师生熟悉诊改政策理论，有意识地将诊改工作融入日常工作与学习，全面提升了教学质量。

第四，保障机制。动态教学工作质量诊改工作的开展也需要做好相应的技术保障和人员保障。因此，在具体的教学过程中，学校也加强了有关保障机制的建设。一是技术保障。依托现代信息技术和大数据技术，积极推进智慧校园建设，以科技手段构建人才培养数据采集与管理平台，动态地监控人才培养过程，全面掌握内部质量保证体系运作状态，集中分析诊改工作存在的问题，从而优化和切实提升诊改工作水平。二是人员保障。为深入和扎实推进诊改工作，建立院领导直接负责制，确保诊改工作顺利推行，各专业也组建了专业建设质量保证团队，由专业带头人担任教学工作质量诊改的具体负责人;各专业核心课程则由专业的核心负责人牵头实施，使专业课程层面的质量保证责任落实到每名专业教师，有效保证专业建设与教学质量。

（二）构建动态教学工作质量诊改制度体系。在建立协同运行机制后，学校又在此基础上完善动态教学工作质量诊改制度体系。根据《实施方案》的要求，学校推进“五纵五横一平台”内部质量保证体系建设，即按照决策指挥、质量生成、资源服务、监督控制、绩效改进等五个系统，从学校、专业、课程、教师、学生等五个层面，以智慧校园平台建设为辅助支持，构架内部质量保证体系（见图 2）。针对当前内部质量保证体系中“五横”各层面部分质量保证制度存在修订滞后或不够完善，导致师生发展或教育教学质量保障乏力的问题，学校重点诊改专业教学文件编制标准、专业教学资源配置基本标准、学风建设标准、专业质量标准。诊改工作小组将这些制度编号、汇编成册，发给所有学院干部，作为案头工具书。通过构建动态教学工作质量诊改制度体系，确保诊改工作与学院财会人才培养的全面协同和融合，确保教学工作质量诊改落到实处。

（三）引入“8 字形质量改进螺旋”诊改方式。动态教学工作质量诊断的目的是改进和提升教学质量，因此，如何确保诊改过程的科学性和有效性，就成为值得关注的一个问题。学校在诊改中引入“8 字形质量改进螺旋”诊改方式。“8 字形质量改进螺旋”是一个不断提升教学质量的循环提升的螺旋模型，从图 3 可以看出，这个模型由两个循环构成一个 8 字形。左边的循环是大循环，即根据诊改的目标，制定相应的诊改标准，并设计具体的实施方案开展教学工作质量诊断，找到工作质量薄弱的地方，并相应地诊改;右边的循环是小循环，即在实施教学工作质量诊改的过程中，利用外部监测，通过相应预警指标和信号，重新设计与改进有问题的诊改方案。

（四）突出专业诊改，促进专业结构及人才培养模式的优化。在诊改过程中，重点突出对专业建设的诊改，积极进行专业调整，增强专业与当地产业的匹配度;同时积极申报教育部现代学徒制试点并成功入选，下一步将着力构建现代学徒制培养体系，努力提升专业技术技能在人才培养体系方面所发挥的功能和作用。在人才培养模式上，加大对实训基地的投入，努力提升校企合作的深度和广度。

（五）做好外部复核与诊改效果评估工作。为了对教学工作质量诊改效果进行评估，学校也非常注重诊改工作的外部复核和诊改效果的评估工作。学校通过“8 字形质量改进螺旋”诊改过程和不懈努力，顺利通过了广西教育厅的抽样复核，并获得复核专家评审小组“诊改有效”的复核结论。在对诊改效果的评估上，除接受广西教育厅的复核之外，学校还邀请所在地区多家用人单位，就学校教学质量诊改工作进行满意度调查。根据统计，用人单位都对学校给出高度评价，这一调查结果也从侧面肯定了学校诊改工作的成效。

总之，要促进中职财会专业人才培养与动态教学工作质量诊改的协同发展，应以培养高素质的职业人才为目标，构建财会专业人才培养与动态教学工作质量诊改协同运行机制，并从制度层面上完善动态教学工作质量诊改的体系和框架，引入“8字形质量改进螺旋”诊改方式，深化专业诊改，改进专业结构和优化人才培养模式，并做好上级部门的外部复核与诊改效果评估工作。

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【基金项目】2019年广西职业教育改革研究项目“动态教学工作质量诊改与财会专业培养模式协同发展的研究——以广西银行学校为例”（GXZZJG2019B128）。

【作者简介】陈 添（1985— ），女，籍贯广西南宁，讲师，现就职于广西银行学校，研究方向为财会职业教育。

（责编 王悦之）