中职学校学前教育专业美术教学的德育渗透分析

洪革

摘   要：中职学校学前教育专业的学生在毕业后会成为一名对学生未来发挥重要影响作用的教师，因此，教师要大力挖掘出学前教育专业美术教学中所渗透的德育思想，以此提升学生的德育水平，激发其民族自豪感与自信心。文章以此为背景，详细描述了从美术教学内容、教师的言行举止、课堂作业、课堂的合作学习中渗透德育思想的方法，并进行了深入探究，以期促进教师教学水平的提高。

关键词：中职学校学前教育专业;美术教学;德育

随着我国经济水平的不断提高，人民对于教育的质量愈发重视，尤其是对于学生来说，作為社会主义的接班人，其能否接收到较高质量的思想品德教育成为社会各界所关注的重点问题。就读于中职学前教育专业的学生在毕业后会成为一名幼儿教师，其一言一行都会对学生造成不可小觑的影响，因此，良好的思想品德于其，发挥着重要的作用。中职教师可以通过社会实践、课堂教育等方法，从一定程度上加强学生的德育水平。可是，伴随着时代的进步，社会上不断涌现出新的思想浪潮与现象，加之学生的个人水平各不相同，要求教师对德育工作予以改革创新，在教学工作之中渗透德育思想。

1    从美学教学内容中体现出德育思想

教师针对美术教学的德育思想渗透工作，需立足于教材，努力挖掘其中存在的德育因素。教师在授课的过程中，可以为学生讲述一些古代著名美术家的故事，譬如享誉全球的画家达芬奇，其曾经多年如一日地坚持画鸡蛋，苦苦练习基本功，终于画出了佳作《蒙娜丽莎》。教师借助历史典故和人物故事，使学生清楚地了解到无论做任何事都不像表面上显现得一样简单，优秀的事物往往要经过长期磨炼才能发出更为耀眼的光芒，继而使学生铭记勤奋努力的思想。

在色彩课的教学过程中，教师可组织学生欣赏美术作品，借助观察力对民间美术作品中的色彩与自然形象的色彩进行研究与分析，以此总结出民间美术色彩的搭配规律，然后将“中国风”作为学生的设计主题，促使其可以将所掌握的搭配规律用于实际作品中，从中感受到设计物品的乐趣，借以提高学生的艺术水平和创造力，使其感受到民间美术所蕴含的情感，这种情感最终会升华成为学生的民族情结，变成学生的精神力量。

2    通过言行举止渗透德育思想

美术教师在课堂中会和学生产生多次接触，不仅会为学生传授知识，彼此之间还有情感的交流。同时，教师在课堂中的一言一行也具有较强的教育作用。因此，教师在平时要重视自己的装扮，做到妆容不过分艳丽，不佩戴夸张的饰品，着装大方，以此体现出教师的职业特点与个人美感，使学生产生亲近的感觉。除此之外，教师在授课过程中，对于表现良好的学生要予以及时表扬，当学生犯错时，还要注意批评学生的用词是否恰当合理，尽量不要伤及学生的自尊心，将学生放到同自己相等的位置上，向学生讲授道理。当教师在教学过程中出现失误时，要勇于承认自己的过错，积极改正，以获得学生的理解与信任。

3    借助课堂作业渗透德育思想

教师借助课堂作业向学生渗透德育思想也是一种方法，教师在为学生布置家庭作业或随堂练习时，要注意发挥作业内容的德育功能。例如，教师定期组织学生参与主题性创作课程，以家庭、校园生活等为主题，让学生自主构思作品的表现内容，除了可以激发学生的想象能力，还可以培养学生对于家庭、校园生活的热爱，促使其树立正确的三观和生活情趣。当教师以校园生活为创作主题进行授课时，学生要发挥个人的聪明才智，以多种角度为出发点，力求展现出校园生活的美好，有的学生着力描述校园围墙的装饰画;有的学生描绘出了校园音乐节时的热闹场景;有的学生画出了其他同学观摩自己参展作品时的神态……这些生动鲜活的作品，无一不表现出着学生较高的德育水平，令教师刮目相看。

4    借助合作学习渗透德育思想

伴随着新课改的要求，美术课堂中的合作学习已经成为一项必不可少的教学环节。借由同学之间互相沟通、分工配合，以此增强学生之间的交流能力。所以，教师在授课过程中，应尽量多地使用小组学习的模式，发挥出小组活动的优势，提倡人人参与、共同发展。比如，教师在讲解图案课时，考虑到其中的理论知识较多，但是中职学生很难对这些知识感兴趣的情况，其可能会更偏好于实际操作。如果此时教师对学生的实际感受不加考量，仍固执己见地对学生进行“填鸭式”教学，不仅不能收获良好的教学效果，还会导致学生出现叛逆心理，从而失去学习美术内容的积极性。相反，若教师单纯地顺从学生，使学生在不懂得理论知识的基础上进行学习，则难以真正掌握美术课的教学内容，因此，教师可以立足于课程内容和学生的实际情况，采用小组竞赛的模式开展自主学习理论知识的竞赛，借以取代教师枯燥无味的讲解，促使学生们在完成学习的过程中同步提升自身的德育水平。

5    结语

综上所述，一名合格的美术教师不应只重视将专业知识传授给学生，还应在教育工作中主动担负起德育教育的重任，使学生的德育水平得以切实提高，教师可以从美术教学内容、教师的言行举止、课堂作业、课堂中的合作学习方面着手，不断挖掘其中蕴含的德育因素，继而向学生渗透德育思想，以期不断激发学生的民族自豪感与自信心。

[参考文献]

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