面向信息技术课程中的程序性知识微课资源设计

摘要：传统的信息技术课程，存在着课堂时间短，学生只能观看一遍教师的演示，学生练习时间不够的问题，因而学生的动手能力普遍不高。而信息技术课程中这些需要反复练习的知识，也正是那些回答怎么办，如何行动的知识，主要是那些对概念规则进行运用的知识，我们也称之为程序性知识。因此，针对信息技术课程中程序性知识的学习，笔者认为可以利用微课，让学生根据自己的需要进行学习。

关键词：信息技术;程序性知识;微课

一、微课

微课是一种为教师和学生的教与学提供便利，经过精心设计开发的主题明确、短小精悍的新型教学资源。它主要具有以下几个特点：（1）时间短，限定于5-10分钟内的学习视频;（2）内容精，针对某个特定的知识点（重点、难点、考点等），主题非常明确;（3）结构良好，是教师精心设计的一套完善的方案。

二、程序性知识

以皮连生为代表的我国教育心理学家将知识分为：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。程序性知识是关于回答怎么办，如何行动的知识，主要是那些对概念和规则进行运用的知识，是一套办事的具体操作步骤。程序性知识的学习过程可以划分为三个阶段：陈述性阶段、程序化阶段和自动化阶段。

传统教育模式下的很多学生都有上课时老师讲的都听得懂，但自己一做题就会错的现象。掌握陈述性知识是学习程序性知识的前提和基础，获得程序性知识才是发展学生能力的关键。

三、面向信息技术课程中的程序性知识微课资源设计

微课资源设计始终还是学习者对知识的学习，因而微课的教学内容设计是重点。设计微课不仅要考虑讲授的内容知识而且要关注视频本身的特点。因此，笔者认为，微课的资源设计主要包括内容设计、交互设计以及界面设计三个方面。

（一）程序性知识微课资源的内容设计

1.内容的选择

（1）内容要“小”而“精”。微课在内容选择上要很精炼，确保在短时间内可以讲完并且讲的清楚明白。尤其是针对程序性知识的内容选择上，要避免一节微课所要求掌握的操作步骤过多。

（2）选择典型有价值的内容。作为微课来讲，它的教学内容即为课堂教学的某个重点、难点、疑点或考点等。

2.内容的分析编排

（1）教学目标分析。对于程序性知识的教学目标分析方法可以采用层级分析法和信息加工分析法。在进行教学目标分析时，很重要的一步就是确定学生达成某种教学目标时所必须具备的相应从属技能，可以采用层级分析法。[1]

（2）对学习者进行分析，了解他们的一般特征以及初始能力的掌握情况。要分析出学习者是否学会上文所说的从属技能，才能避免重复，又不至于少讲了内容。

（3）选择恰当的教学策略来进行微课的内容设计。针对程序性知识的习得，我们首先要分析出学习者应该要获到技能是什么，再充分考虑所讲知识的特点，从而采用合适的教学策略。

（二）程序性知识微课资源的交互设计

教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。[2]因此，在注意程序性知识微课资源的交互设计时，实质就是在选择针对程序性知识的合适的教学策略。根据加涅的九段教学法，结合程序性知识学习的三个阶段，笔者认为可以将它们的关系一一对应如表1：

因此，在程序性知识微课资源的交互设计方面，应该根据程序性知识的学习过程结合加涅的九段教学法，从以下几个方面考虑：

1.陈述性阶段

（1）要激发学习者学习动机，可以通过播放一个与课程相关的音视频等，也可以通过教师对本节课的介绍，先让学生知道这节课所学的知识技能是什么。还可以通过提出问题，之后再回答的方式来吸引学习者的学习兴趣。

（2）陈述性知识是程序性知识的基础，因此在设计微课时，也应该先介绍该程序所需的条件、方法、步骤等，刺激他们将与这节课相关的旧知识进行提取，以帮助新知识的学习。

2.程序化阶段

（1）教师首先要进行本节课的讲解演示，学生跟着教师一步步进行学习操作。所以，教师在进行步骤演示时，不宜操作得太快，要慢慢地一步一步的向学生仔细讲解清楚，帮助他们在理解的基础上进行操作。

（2）经过了教师的仔细引导教学后，再让学生自己独自进行操作。

3.自动化阶段

（1）程序性知识的自动化只有学习者经过大量的练习操作才能达到。因此，微课最后教师需要根据本节课的内容布置相应的微练习，供学习者练习，对他们在练习中所出现的问题进行指导。然后，教师根据学习者的练习情况进行总结评价，让他们了解自己是否达到目标。

（2）只有学习者经过自己的思考将知识真的消化，才能真正达到程序性知识的自动化。因此，教师要引导学习者进行自我思考，帮助学习者对所学知识进行归类、重组从而促进知识的记忆与迁移。

（三）程序性知识微课资源的界面设计

1.画面风格

用于供学生自主个性化学习的微课界面首先要能吸引学生，不能让学生觉得繁琐无味，但吸引学生的同时也要注意出现在微课界面中画面的简洁。因此，可以在微课开始时，可以按课程的需要放入些与本节课知识相关资源吸引学生的兴趣，但也不能有太多无关因素，对学生造成干扰。最后也要注意微课整体的一致统一性，要让人看起来感觉舒服，这样的微课才能称为一节好的微课。

2.电脑环境

程序性知识的微课，很多都需要对电脑屏幕进行录制，因此，电脑的环境也应该保持“干净”，不要有太多无关信息出现。程序性知識中，很多操作型知识要对相关软件进行操作演示，因此在拍摄前对电脑环境的清理也特别重要。比如界面中不应该出现与内容无关的广告信息。这个问题在制作微课时就应得到相应的处理，利用相关软件进行去广告处理，或者在选取录制画面时只保留中间需要的部分，把广告部分排除在外。

四、结束语

以上为笔者总结的面向信息技术课程中程序性知识微课资源设计的一些具体过程，从微课资源的内容设计、交互设计以及界面设计等几个方面提出了相应的策略。程序性知识的获得是发展和提高能力的关键，利用近年越来越流行的微课来进行程序性知识的学习有其重要意义以及实施的可能性。

参考文献

[1]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006.85-87.

[2]张琛，刘正.微课的设计与制作——以《火车过桥问题》为例[J].教育理论与实践，2014，（23）：60-61.

[3]皮连生.智育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.102.

[4]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006.85-87.

作者简介：许翠云（1992.02-），女，江西抚州人，现任江西抚州临川区第六中学，本科学历，中学二级教师。